班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育在學(xué)校教育中深入推行，學(xué)校越來越重視學(xué)生的自主發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的探索和思考也成為實(shí)施課堂教學(xué)的重要方面。提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)成為班級(jí)管理的重要任務(wù)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的班級(jí)改革，讓學(xué)生感受濃厚的班級(jí)文化。教師作為班集體活動(dòng)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者和參與者具有十分重要的作用，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的認(rèn)識(shí)，督促學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中不斷創(chuàng)新，并及時(shí)提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)過程中，教師也要參與到學(xué)生創(chuàng)新文化建設(shè)中，在參與過程中與學(xué)生建立良好的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。教師要重視集體的力量，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的積極力量，在引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新的基礎(chǔ)上自覺培養(yǎng)自身素質(zhì)，從而為良好的學(xué)習(xí)效率提供積極的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

重視班級(jí)文化

教師應(yīng)重視班級(jí)文化建設(shè)，因?yàn)槲幕挠绊懯菨撘颇模淌沂菍W(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。班級(jí)文化建設(shè)，可以通過黑板報(bào)文字宣傳，“創(chuàng)新一角”的展覽和“創(chuàng)新文學(xué)”等板塊進(jìn)行宣傳，教師還要注意外部的影響作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

提倡班級(jí)“創(chuàng)新”主題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過班級(jí)活動(dòng)促進(jìn)自身的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展 教師在班級(jí)管理規(guī)劃中，可以定期舉行以“創(chuàng)新”為主題的活動(dòng)，通過小組競(jìng)賽和個(gè)人競(jìng)賽的方式加深創(chuàng)新意識(shí)。例如：教師可以通過小組辦黑板報(bào)的方式整體競(jìng)賽，通過對(duì)各組的繪畫、內(nèi)容選材和版面規(guī)劃等進(jìn)行打分，整體分?jǐn)?shù)較高的小組可以獲得本月份的“創(chuàng)新優(yōu)秀小組”旗幟，以便于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。個(gè)人的競(jìng)賽作品可以是文學(xué)作品的創(chuàng)新或物品創(chuàng)新，通過學(xué)生作品展示，讓學(xué)生通過投票的方式選出“創(chuàng)新能手”，而文學(xué)作品可以通過投稿的方式進(jìn)行鼓勵(lì)創(chuàng)作。經(jīng)過“創(chuàng)新主題”活動(dòng)，筆者認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)需要實(shí)質(zhì)性、實(shí)踐性的活動(dòng)。

加強(qiáng)班級(jí)交流 在師生關(guān)系平等的前提下互相學(xué)習(xí)，重視對(duì)學(xué)生的日常評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。班級(jí)交流是實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的基礎(chǔ)，因此教師要在班級(jí)管理中促進(jìn)平等關(guān)系的建立，從而提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教師要十分重視對(duì)學(xué)生日常創(chuàng)新意識(shí)評(píng)價(jià)的分析和總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新行動(dòng)進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，根據(jù)記錄分析學(xué)生是否進(jìn)步，從而為教師的下一步班級(jí)管理提出建設(shè)性的意見。

加強(qiáng)學(xué)科滲透

中學(xué)階段是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為了避免“學(xué)習(xí)機(jī)器”式學(xué)生的出現(xiàn)，教師要通過各學(xué)科的滲透作用來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。在實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新的同時(shí)讓學(xué)生感受多樣的學(xué)習(xí)方式，從而避免教師在班級(jí)管理中的單一性教育。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，配合學(xué)科特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)深入課堂學(xué)習(xí) 由于班級(jí)管理具有一定的局限性，因此教師可以借助多學(xué)科的力量培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，根據(jù)各學(xué)科的差異性特點(diǎn)教師可以通過教學(xué)手段的轉(zhuǎn)換促使學(xué)生深入課堂。例如在《思想品德》中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生以辯論發(fā)言的方式談?wù)剬?duì)“創(chuàng)新素質(zhì)”的認(rèn)識(shí)，而在《數(shù)學(xué)》中教師可以根據(jù)解題多樣性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新的解題思路和解題步驟，在《語(yǔ)文》中，教師可以立意習(xí)作“以創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要性”讓學(xué)生自立題目寫作等。如此，可以讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中感受到創(chuàng)新的重要性，同時(shí)可以降低教師在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面的難度。

開展多樣教學(xué)，通過活躍的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng) 多樣教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生感受到輕松的課堂氣氛。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容開展任務(wù)教學(xué)和小組合作教學(xué)。在任務(wù)教學(xué)中，教師通過對(duì)學(xué)生的大體要求，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身能動(dòng)性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。在小組合作教學(xué)中，教師在課堂中可以通過小組相互交流，通過思想的碰撞和融合實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。

重視科學(xué)管理

學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師在班級(jí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行更新、改革，教師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為基礎(chǔ)，通過多樣管理手段讓學(xué)生能夠感受到班集體管理的重要性和必要性，其次教師要以“創(chuàng)新素質(zhì)”作為核心內(nèi)容。班級(jí)的科學(xué)管理作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵之一應(yīng)該得到充分重視，首先教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分類管理，通過對(duì)各種創(chuàng)新能力的劃分促成更深層次的進(jìn)步和發(fā)展，然后，根據(jù)學(xué)生在不同階段的創(chuàng)新素質(zhì)的不同表現(xiàn)進(jìn)行“升降”，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供依據(jù)和動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

在班級(jí)管理中，只有以學(xué)生的基本能力作為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，以學(xué)生創(chuàng)新精神作為動(dòng)力，才能真正達(dá)到素質(zhì)教育所要求的中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]韓華，王巖.有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑探討[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011（4）.

（作者單位：江蘇省連云港市東海縣培仁學(xué)校）