初中英語書面表達(dá)的教學(xué)策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語被視為國際交流的一種語言。英語的書面表達(dá)要求學(xué)生將自己所要表達(dá)的內(nèi)容以書面的形式呈現(xiàn)給別人，達(dá)到與其他人交流的目的，它反映著學(xué)生掌握英語水平的綜合能力。在初中英語教學(xué)中，書面表達(dá)是教學(xué)的重點(diǎn)。書面表達(dá)是初中英語教學(xué)的“重頭戲”，但當(dāng)下初中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力令人擔(dān)憂，為了讓學(xué)生走出英語書面表達(dá)能力的困境，需要英語教師與時俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新，以新課程理念為指導(dǎo)，探尋提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力的策略。

書面表達(dá)的特點(diǎn)

初中學(xué)生正處于青春期，思維活躍，對英語學(xué)習(xí)充滿興趣。教師應(yīng)結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該給定學(xué)生一個話題，讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事例進(jìn)行思考，接著教師應(yīng)該給學(xué)生提供一些單詞、短語或句子，作為學(xué)生組織語言的一個參考，接下來讓學(xué)生結(jié)合身邊熟悉的事例進(jìn)行構(gòu)思、運(yùn)用短語與單詞組織語言，然后寫出簡單的段落。通過這一過程，學(xué)生明白基礎(chǔ)知識如語法、詞匯等是書面表達(dá)的核心。只有熟練掌握語法、詞匯，才能在運(yùn)用過程中靈活、反復(fù)使用。所以，初中英語書面表達(dá)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握了這些基礎(chǔ)知識才能提高綜合水平。

書面表達(dá)中存在的問題

教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時往往存在著如下的問題：

英語漢語化 漢語是中華民族的母語，由于漢語語法與英語語法存在著差異，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語時極易受漢語的干預(yù)，而英語是一種無法等價(jià)于漢語的語言。不少人剛開始學(xué)習(xí)英語的時候總喜歡片面地使用漢語的構(gòu)詞方式、組詞順序去進(jìn)行英語句子的組織，這就走入英語漢語化的誤區(qū)。

詞匯量少，記憶不牢固 詞匯、句型等是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多英語詞匯有不少相似之處，學(xué)生很難分辨，常常混淆，記憶發(fā)生偏差，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯意思理解模糊，記憶不牢固，導(dǎo)致用英語書面表達(dá)時出現(xiàn)單詞拼錯或錯用其他詞。事實(shí)上，學(xué)生升入初中后，詞匯量增加，但部分學(xué)生英語基礎(chǔ)不牢固，掌握的詞匯量難以滿足新要求，誤解句意。

錯誤使用英語時態(tài) 英語書面表達(dá)特別強(qiáng)調(diào)英語時態(tài)的正確使用，然而學(xué)生在開展英語書面表達(dá)時常常忽視英語時態(tài)的正確使用，缺乏認(rèn)真審題的態(tài)度，未經(jīng)嚴(yán)格認(rèn)真的審題就用英語書面表達(dá)，自然會導(dǎo)致英語時態(tài)誤用，將過去時、將來時、現(xiàn)在時混為一談，亂用一通。

錯誤使用連詞、詞性不分 學(xué)生在用英語進(jìn)行書面表達(dá)時不能準(zhǔn)確注意詞性的變化，不顧詞性隨隨便便套用單詞，對單詞的詞性是否一致全然不顧。實(shí)踐證明：進(jìn)行英語書面表達(dá)不但要求學(xué)生掌握簡單的詞匯，更需要學(xué)生能夠合理運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)具體情況準(zhǔn)確地使用詞匯，使句與句之間、段與段之間實(shí)現(xiàn)無縫對接。

邏輯性不強(qiáng) 學(xué)生進(jìn)行英語書面表達(dá)時，由于匆忙審題、下筆，未弄清題意，缺少嚴(yán)密的構(gòu)思，書面表達(dá)邏輯混亂，先寫什么，后寫什么，無計(jì)劃性。書面表達(dá)凌亂不清，缺少嚴(yán)密的邏輯性。

文體不分 初中英語書面表達(dá)強(qiáng)調(diào)文體，要根據(jù)表達(dá)的要求、限制，準(zhǔn)確使用一定的文體，但當(dāng)下的初中學(xué)生對文體掌握不準(zhǔn)確，對說明文、議論文、記敘文、應(yīng)用文不能靈活、準(zhǔn)確使用，在英語書面表達(dá)中，學(xué)生對不同文體的特點(diǎn)與寫作要求混為一談，致使英語書面表達(dá)時文體誤用。

書面表達(dá)的教學(xué)策略

針對以上問題，教師在教學(xué)過程中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，還應(yīng)積極探尋提升初中英語書面表達(dá)的教學(xué)策略，以提升初中學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

扎實(shí)掌握英語基礎(chǔ)知識 學(xué)生應(yīng)牢固掌握英語基礎(chǔ)知識。比如，英語詞匯、英語語法、英語詞性的變化、英語的構(gòu)詞方式等。猶如建高樓大廈，基礎(chǔ)必須打牢。英語詞匯是英語書面表達(dá)的“基石”，英語書面表達(dá)離不開一定的詞匯量。初中學(xué)生必須積累大量的英語詞匯，使用科學(xué)的記憶方法，探究記憶詞匯的最佳方法，探究其中蘊(yùn)含的規(guī)律性的東西。學(xué)生在掌握一定詞匯量的基礎(chǔ)上，教師再引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生去合理、科學(xué)、有效地運(yùn)用詞匯進(jìn)行英語書面表達(dá)，比如可以讓學(xué)生用掌握的詞匯寫一段話或者寫一篇完整的文章，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語詞匯的能力。

重視時態(tài)訓(xùn)練 英語教學(xué)中，動詞的時態(tài)變化是重點(diǎn)內(nèi)容之所在，對動詞時態(tài)的教學(xué)教師應(yīng)重槌敲擊，應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生能切實(shí)準(zhǔn)確的理解并運(yùn)用。

掌握句型 句型是建構(gòu)句子的主干，一定的詞匯，依照一定的語法規(guī)則組合在一起構(gòu)成相對獨(dú)立而完整的句子。對基本的句型學(xué)生應(yīng)透徹掌握，不能有半點(diǎn)模糊，唯有如此，學(xué)生造句時才能抓住句子的主干，然后對主干進(jìn)行修飾，才能使句子更豐富。

廣泛閱讀大量的語言材料 閱讀能讓學(xué)生獲得大量的信息，初中學(xué)生的詞匯達(dá)到一定量的前提下，教師更應(yīng)讓學(xué)生借助于一定的語言材料大量閱讀，特別要通過閱讀掌握重點(diǎn)句子，理解新詞匯，有些句子的結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)理解基礎(chǔ)上的背誦記憶，唯有如此，才能自如的運(yùn)用到英語書面表達(dá)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)分析學(xué)生英語書面表達(dá)中出現(xiàn)的得與失，讓學(xué)生重視日積月累，不斷豐富學(xué)生的英語詞匯，重視學(xué)生通過大量的閱讀，培養(yǎng)英語語感，夯實(shí)學(xué)生英語書面表達(dá)能力的根基，積極開發(fā)并合理利用英語書面表達(dá)能力的資源，收獲豐收的果實(shí)。

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭初級中學(xué)）