新課程初中英語語法教學

隨著課程改革的日益推進，當前教育對初中英語教學提出了更高的要求，傳統教學中過度重視英語詞匯知識和解題方法灌輸的教學模式，已經無法滿足英語教學的需求，所以變革當前的初中英語語法教學模式勢在必行。在新課程下，初中英語教師需要打破傳統教學模式的束縛，采用新型的語法教學方法開展課堂教學，從而不斷提升初中英語語法教學的質量。

創設教學情景

在當前的初中英語語法教學的過程中，大多數教師均認為學生只要掌握了英語基本詞匯和語法應用的規則后，就基本上掌握了英語這門語言。事實上，學生的語法能力沒有得到切實的提升，學生學習英語的注意力也僅僅局限于英語語言上，卻沒有就英語語言的運用能力進行深入的分析和研究。然而，英語語法學習的根本目的在于使學生可以靈活運用英語這門語言來進行交際，而不在于單單只了解英語基本知識。教學研究表明，學生只有在真實或者模擬的語言情境中才可以更好地組織思維，幫助學生在良好的情境中來更好地理解和認識這些語言知識，從而不斷激發學生英語知識的興趣，也有利于培養學生的英語表達能力。因此，英語教師可以借助多媒體為學生展示一些生動、形象的文本、聲音、圖片、視頻和Flash等信息，或者借助實物或直觀教具幫助學生創設一些生動的會話情景，從而活躍課堂氛圍，使課堂氛圍不再那么單調、乏味，充分激發學生學習英語語法知識的興趣，增強學習的效果。

例如：在講解“There be”這個英語句型的時候，英語教師可以借助多媒體為學生展示一幅大自然的畫面，畫面中有山、有水、有樹木、有房屋、有小船，并加上人員的合理點綴來為學生營造一個生動、形象的動態畫面，充分吸引學生學習的注意力。此時英語教師可以指著畫面上的一個景物來讓學生運用“There be”句型來進行合理的描述，從而使學生從被動的知識接受逐漸轉向主動的學習，比如當英語教師指到樹木的時候，學生可以說：“There is a tree.”等，從而增強學生運用“There be”句型的效果。又如，在講解“一般現在時”部分英語知識的時候，英語教師可以以每天的作息活動為教學情境，并提供一些必要的動詞“go to school、have breakfast、get up”等，并運用常見的時鐘道具等來引導師生和生生間的問答表演，比如“Do you have afternoon at 8 p.m. every day？”“What does he do at 8：30 a.m. every day？”等等，使學生在練習的過程中掌握一般現在時的（非）第三人稱單數的具體應用，也可以幫助學生掌握一般疑問句和陳述句等句型，從而借助這種形式的情景對話來增加語法學習的趣味性和生動性，提高學生學習的質量。

豐富教學方法

良好的英語語法教學可以使學生語法學習取得事半功倍的效果，并且不同的教學方法均會取得不同的教學效果，所以初中英語語法教學必須要豐富教學方法，針對不同的情況采取不同的教學方法，從而為提高語法教學效果奠定堅實的基礎。而就具體的教學方法而言，其主要包括以下幾種：

巧用游戲活動 游戲是大部分初中生喜愛的一種活動形式，所以初中英語教師可以借助游戲的合理導入開展語法教學。但是為了確保游戲導入的科學性和合理性，英語教師必須要選擇那些富有趣味性的游戲來開展英語語法教學，使學生在快樂的學習氛圍中更好地掌握相關的英語語法知識。例如：在講解“can/must/may”等情態動詞的被動語態時，英語教師可以為學生設計一個“猜一猜”的游戲活動。以猜“雞蛋”為例，教師可以將“It must be eaten fresh”和“It can be eaten.”等讓學生猜測一下所描述的是什么物品，從而增強學生對于語法知識的理解。又如：在學習“現在進行時態”部分英語語法知識的時候，英語教師可以先抽幾位同學到講臺前，接著給講臺上的每個同學一個寫有動詞短語的小紙條，然后要求學生模仿表示短語的動作讓課堂下的學生猜測，從而可以使學生有效地掌握“What are you doing？”“Are you doing...？”“What is she doing？”等英語句型，增強學生學習的效果。

課件輔助 多媒體技術作為一種新型的教學技術，可以將文本、圖片、視頻和動畫等多種形式以課件的形式給學生展示出來，從而可以使生動形象的畫面給學生以視覺上的沖擊，可以大大活躍課堂氛圍，充分調動學生學習英語知識的積極性和熱情。例如：在講解“名詞復數”部分知識的時候，英語教師可以借助多媒體課件來為學生展示同一物品在不同數量下的英語表達法，比如，當教師展示一幅畫有一個杯子的圖片時，引導學生說出“a cup”；在展示畫有兩個杯子的圖片時，引導學生說“two cups”等。通過這種課件輔助的學習方式，可以使學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握名詞單復數部分的知識。另外，在講解“定語從句”部分英語語法知識的時候，英語教師可以借助多媒體來為學生播放《肖申克的救贖》這部影片，其中的男主角對“hope”是這樣理解的：“There are places in the world that aren’t made out of stone.”該句子中所包含的that就是一個典型的定語從句。通過該種形式的學習，可以不斷豐富學生的英語語法知識，提升學生的英語語法質量。

巧用口訣 為了幫助學生更好地理解和記憶英語語法方面的知識，英語教師可以將一些英語語法的規則編成短小精悍、朗朗上口的口訣來調動學生學習英語語法知識的積極性，增強學生學習的效果。例如：在講解基數詞變序數詞部分知識的時候，英語教師可以編定以下口訣：“一、二、三變字體，th從四上起，怎么加，真好記！八加h九減e，f代ve，ty變成tie”等等，從而不斷增強學生學習語法知識的效果。

增強學習效果

正所謂“熟能生巧”，學生在掌握基本的英語語法知識后，只有經過勤加練習才能夠真實地掌握這些英語語法知識，所以在開展英語語法教學的過程中，英語教師要注意加強學生對于語法知識的訓練，增強學生學習的效果。首先，英語教師可以根據英語知識的交際功能來將英語語法教學與學生的聽說讀寫等各個方面的訓練進行充分結合來不斷提升學生的語法能力。例如，在講解“過去進行時”這部分英語語法知識的時候，英語教師可以引導學生在聽、說、讀、寫等各個層面的訓練中來了解、掌握和鞏固有關的英語語法知識，比如針對旅游、交通、購物和興趣等方面的話題，英語教師可以為學生模擬家庭、醫院、街道、商店、聚會和旅游景點等場景來讓學生就上述方面的話題，展開角色扮演活動，以使學生在活動中充分提升自身的英語語法能力。其次，在開展英語語法教學的過程中，英語教師可以為學生設計一些有關調查活動方面的教學內容讓學生更好地掌握語法方面的知識。例如：在講解“if you go to the party， you’ll have a great time.”等表示一般將來時的英語句型時，英語教師可以為學生設置如下調查活動：如果你有一百萬，你將會做什么呢？如果你是某市市長，你將會做什么呢？通過這種形式的調查，可以使學生掌握將來時態的表達方式，從而不斷增強學生應用該部分知識的理解和認識。另外，英語教師還需要引導學生在閱讀和寫作訓練的過程中來提升自身的語法表達和運用能力，同時也可以增強學生分析有關英語語句的能力。

隨著課程改革的日益推進，素質觀念日益深入人心，同時學習能力的培養逐漸成為教學的重點。英語語法教學作為初中英語教學的重點，是學生閱讀能力和寫作能力得以提升的基礎和前提，所以在新課標下英語教師必須要采用豐富多樣的教學方法和手段來開展初中英語語法教學，同時還要不斷創新和完善教學方法，從而不斷提升初中英語語法教學的效果。

參考文獻

[1]陶小平.淺談初中英語教育教學中的語法教育[J].校園英語，2015，15（4）：145-146.

[2]鄭小云.淺談新課程下的初中英語語法教學[J].青少年日記（教育教學研究），2014，23（3）：420-421.

[3]張曉晶.從“語法的教學”到“語法教學”——對初中英語語法教學的一些思考[J].中學生英語（教師版），2014，11（12）：61-62.

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區實驗初級中學）