微課程的嘗試與創(chuàng)新

微課程，是時代的新生事物，正一步步走向成熟，成為教師們喜愛的一種新型的教學(xué)方法。微課堂，給課堂教學(xué)帶來一抹靚麗的風(fēng)景，給學(xué)生們提供了一種更方便、更快捷、更高效的學(xué)習(xí)方法。微課程的設(shè)立正迎合了小學(xué)生活潑好動、精神不容易集中、對新事物充滿好奇的特點，筆者在習(xí)作教學(xué)實踐中，從自主創(chuàng)編班刊、開展書信聯(lián)誼、強化群文閱讀以及比賽小說接龍這四個方面對微課進行嘗試與創(chuàng)新。

自主創(chuàng)編班刊

在對小學(xué)生心理進行研究的時候，筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們在學(xué)習(xí)方面是需要一定表揚和肯定的，當他們得到表揚和肯定時，就會覺得自己很棒，有一種成就感，學(xué)習(xí)就會更加努力。比如，筆者結(jié)合微課程，給學(xué)生播放了一段自制期刊的視頻資料，班里學(xué)生非常感興趣，于是，筆者就讓他們做一本屬于我們自己的班刊。這本班刊，筆者基本沒有動手，都是學(xué)生自己編寫、添圖的。其中，有幾篇文章已經(jīng)超出了他們本身的水平。

其中一個學(xué)生寫了一篇短文《爸爸在我眼里的樣子》，內(nèi)容是：在黑夜里的一盞路燈下，爸爸手里拿著書包，微微佝僂的身影，泛白的頭發(fā)，走在前面，爸爸的大手牽著孩子的小手，兩個人的身影交疊在一起，溫馨而有愛。

另一個學(xué)生則是寫了一篇雜文《貓咪》，里面其中有一句是：貓咪雖小，但是，我卻能感受到它的愛，我難受它會陪在我的身邊，這讓我想到了我的爸爸媽媽。他們照顧我十多年，沒有怨言，不管做錯什么，爸爸媽媽還是依然很愛我；我也應(yīng)該更愛他們，更努力，等我長大了，我就可以好好地照顧他們。

學(xué)生們自己編寫班刊，互相都會傳看，不僅能提高學(xué)生們的閱讀興趣，同時，寫的過程中會形成一種競爭，不斷提高他們的語文寫作水平、語言總結(jié)能力和理解作文的能力等。

開展書信聯(lián)誼

上世紀七八十年代，互聯(lián)網(wǎng)不發(fā)達，電話還沒有普及，人們只能用書信的方式聯(lián)系，這種自己動手書寫信件的方式引起了筆者的關(guān)注。于是，筆者就想，如果讓學(xué)生也寫信，這種方式不僅讓學(xué)生們感到新穎、獨特，能使他們產(chǎn)生極大的興趣，積極地投入到寫信的行列中。定好了方向，接下來筆者用一種獨特的、更吸引學(xué)生的方式向他們介紹，這就是微課。比如在講課前，筆者找到一些關(guān)于專屬于書信年代的一些特色的小視頻，最后再加上了筆者親自錄制的一個關(guān)于書信格式的小視頻，果然，給學(xué)生們放的時候，能看出他們眼里閃動著躍躍欲試的光芒。等他們看完，筆者叮囑了幾句關(guān)于書信重點注意的內(nèi)容，然后就讓他們?nèi)ソo筆者寫一封信，其中，有幾個學(xué)生是這么寫的：

生1：……老師，過幾天就是教師節(jié)了，我祝您身體健康，萬事如意，工作順利，家庭美滿。最后，說一下，老師，請你不要太累，我們都是很愛你的。

生2：老師，我最喜歡你的課，你的課總是讓我很自在，不知不覺的就深陷在您精彩的講課中，不能自拔……當然，也有一點，就是老師，您可不可以不要總是突然就喊我起來回答問題……

筆者認為，每一封書信，都是一篇作文，學(xué)生通過寫信，鍛煉了自身組織語言，在無形間把自己想表達的能更清楚地描述出來，不會再背負作文這座大山，感到壓力。

開創(chuàng)群文閱讀

閱讀，也是寫作的一部分，當讀書量積累到一定的程度，學(xué)生的寫作水平就會得到提高，下筆寫作的時候不自覺地就提高了。比如，筆者讓學(xué)生在課下的時候閱讀《石頭湯》和《九牛之人》，其中石頭湯里面的和尚是怎樣把石頭湯變得美味的呢？九牛之人又講了什么？筆者讓學(xué)生回答的時候，學(xué)生們回答的都不是很全面具體，筆者就把提前做好的專家關(guān)于《石頭湯》的講解與點評，放入到小視頻中，學(xué)生們看后更容易理解。筆者聽見學(xué)生們討論看完這個視頻的感受，他們是這么說的：“原來是人們的之間無私的奉獻使得這石頭湯變得美味的，不是我之前說的是蘑菇、鹽、胡蘿卜等食材導(dǎo)致的；”“我們之間也要像他們這樣，不能只看自己所擁有的，要多去想一想，當我們和大家一起分享的時候，能得到更多快樂。”

學(xué)生通過微課程的形式，把原本看的不透徹的內(nèi)容清晰化，再讓他們讀幾篇相關(guān)的哲理故事，更加深了印象。

小說接龍比賽

續(xù)寫也是作文的一種形式，這不僅考驗學(xué)生對原文的理解能力，更是對學(xué)生想象力的一個考察，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和語言表達能力。比如，筆者就把《龜兔賽跑》的視頻拿了出來，給學(xué)生播完，然后讓學(xué)生續(xù)寫龜兔賽跑之后的故事，然后做出評比。其中，有幾個學(xué)生寫的讓筆者印象十分深刻：

生1：兔子一直覺得憋了一口氣，不服對上次和烏龜賽跑的最終成績，于是，兔子又向烏龜發(fā)出了比賽的戰(zhàn)帖，烏龜什么也沒說就答應(yīng)了兔子的請求，到了比賽的那天……

生2：兔子輸了比賽，回到家中，閉門反省了好幾天，再走出來的時候，已經(jīng)神清氣爽了，兔子主動找到烏龜，向烏龜誠摯的道了歉，可是，某一天兔子發(fā)現(xiàn)有好多兔子正在欺負烏龜……

學(xué)生通過續(xù)寫故事的方法，深化了對故事的理解。通過筆者評比，學(xué)生之間產(chǎn)生了積極競爭的意識，寫作水平也就隨之提升了。微課程時間簡短，方便快捷，為學(xué)生習(xí)作吹來一陣溫暖的春風(fēng)。

（作者單位：江蘇省南通市濱海園區(qū)三余小學(xué)）