創建感興趣的數學課堂

數學是研究數量關系和空間形式的科學。抽象是數學最基本的特征，正是因為數學學科的抽象性、概括性、邏輯性讓很多學生感到枯燥乏味，所以大部分學生并不喜歡數學。在數學課堂上，教師要更好地激發學生學習興趣，使學生對數學由厭學到樂學，最終達到會學，是每一個小學數學教師首要任務。

學“適合”的數學

研究學生的學習心理 在小學的數學課堂教學中，常常重視知識傳授而忽視學生學習心理，學生在數學學習過程中因“困惑”“曲解”或“誤會”而產生一種消極心理。這種心理會影響學生對數學的興趣。掌握學生的數學學習心理活動，能有效幫助學生克服學習數學的恐懼，提高其學習興趣。一年級是學生學習數學的起始年級，也是培養學生對數學學習興趣的關鍵年級。要熟知一年級學生的心理特點，如活潑好動、注意力持續時間不長等，要在組織教學上下功夫，結合教學內容，安排適當的數學小游戲，吸引學生注意力，使其樂學。在一年級《認識鐘表》教學時，雖然鐘表是生活中的必須品，孩子們都看過，但鐘表的構造及整時的認讀較抽象，對他們來說是個難點。教師可安排“給鐘表添上‘五官’”，認識鐘面的構造；“我是時針、分針”，讓學生用雙手來擺出整時，既活躍了氣氛，又掌握了知識。

關注學生的認知起點 新課標指出：數學課程必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師只有清楚了解每一個學生的“錨樁”（即起點在哪里），才能使滿載知識的航船停靠。如五年級《分數的意義》一課，是學生第二次學習分數，教師就要從學生已有的分數知識經驗基礎上來組織教學，筆者在教學時是從單位“1”的構建入手，精心設計教學過程，引領學生經歷由具體到抽象的學習過程。除了把握學生認知的起點，還充分預見學生將會用怎樣的方式去學習新知，預見學生在學習中將會遇到的困難，安排了說一說、做一做、分一分、涂一涂的教學活動，層層深入，使學生通過豐富的操作體驗，自主構建分數的意義。只有掌握了學生認知的起點，才能更好地實施教學，學生也能在“跳一跳，摘桃子”的過程中，感受學習的樂趣。

尊重學生的個性差異 新課程提出的“不同的人在數學上得到不同的發展”，就是希望數學能最大限度地滿足每一個學生的數學需求，最大限度地開啟每一個學生智慧潛能，為所有學生提供多樣性的彈性發展空間。在五年級《平行四邊形的面積》一課中，筆者讓學生把畫在方格紙上的平行四邊形轉化成長方形，并充分鼓勵他們方法創新，適時補充他們未想到的方法，使其體會到“換個角度去思考，你就會有新的發現”，在觀察這些方法后找到核心：不管是什么方法，都是把平行四邊形轉化成學過的長方形，滲透“轉化”數學思想。

學“有用”的數學

數學學習的最終目的是應用，數學教師要充分挖掘教材資源，使學生感受數學的作用。

找準聯系，巧搭數學與生活之橋 新課程標準倡導教學要回歸學生的生活世界，在數學課堂上應盡可能和孩子的生活相接近，盡可能取材于孩子們的生活，應盡可能追求“數學生活化，生活數學化”。在教學四年級《三角形的特性》一課時，筆者播放了生活中含有三角形的物體、建筑，學生們情不自禁地發出一聲聲贊嘆，充分調動了求知欲。在教學“三角形具有穩定性”時，通過錄像創設給搖晃椅子加固的生活情境，激發學生應用數學知識去解決生活問題的意識，在問題的解決過程中，感受到數學其實是一件十分有趣的事情。

適時滲透數學思想，感受數學的魅力 數學思想是數學的靈魂與精髓。在小學階段，教師要充分挖掘教材所蘊含的數學思想，適時在課堂上進行滲透，使學生掌握方法，感受數學學習的魅力。在教學《植樹問題》時，可讓學生通過畫圖，用一一對應的方法來尋找棵數與間隔數之間的聯系，從簡到難，從具體到抽象，學生學得輕松，體會到方法對于學習的重要性。在教學《平行四邊形面積》時，牢牢抓住“轉化”展開教學，層層深入地思考：平行四邊形要轉化成什么圖形，如何實現這個轉化。總結出探索多邊形面積的步驟：轉化成學過的圖形——尋找轉化前后圖形的聯系——推導計算公式。

學“感性”的數學

這里的“感性”數學，實際上是指數學教學還要關注師生情感的交流，學生智慧的啟迪，數學文化的構建。

建立和諧民主的師生關系 學生喜歡風趣幽默的老師，喜歡寬容民主的老師，更喜歡能發現自己閃光點的老師。在課堂上，教師要包容學生缺點，理解學生的行為，尊重學生的感受。教師要憑著自己的教學經驗和機智，想方設法把學生錯誤想法，引導到正確的道路上來，讓學生獲得學習的成功。

在評價激勵中幫助學生樹立學習信心 教師評價的語言是教學中必不可省的重要內容，數學教師除了要錘煉自己的教學語言，還要豐富自己評價的語言。當學生回答錯誤時，老師可以說：“這位同學雖然回答錯了，但給大家提供了一個很好的討論話題，我們同樣感謝他。”“可能你的想法還不夠成熟，但你的勇氣值得大家學習。”為鼓勵學生大膽發言，老師可告訴學生：“講臺是各位同學展示自我的舞臺，請你勇敢地走上來。”通過評價，鼓勵學生大膽思考，學會表達，學會創造，樹立學習數學的信心，才能保護學習數學的興趣。

（作者單位：江西省贛州市南康區第四小學）