趣味導航，高效教學

初中學生自我約束能力不強，如果教師在教學中忽視學生的學習興趣，一味采用“滿堂灌”的方式進行機械地講解，那么英語就成為枯燥的文字符號。學生對英語學習毫無興趣，更不要說英語學習積極性，這樣的課堂會導致教學“高投入，低產效”。筆者結合具體的教學實踐，就如何增強英語課堂教學的趣味性進行了論述。

創設情境，增強課堂趣味性

英語是源于生活的語言，將語言學習置身于具體的情境中，讓語言變得簡單化、直觀化，讓學生身臨其境，教師引導學生迅速瞄準語言，借助語境正確理解語言，有效突破課堂教學的重難點。英語課堂教學中，教師要注重創設真實、有趣的語言情境，讓學生融情入境，在相關“境”的影響下，凸顯語言的形象性和生動性，產生躍躍欲試的學習欲望和學習沖動，增強英語課堂教學的趣味性。

例如：在教學譯林版《初中英語》八年級下冊Unit 1 Past and present中Reading板塊時，授課教師根據教學內容積極創設語言情境，在課伊始通過對比20年前的自己城市圖片和現在城市的圖片，讓學生感受城市的變化；接著，通過頭腦風暴的游戲讓學生說說城市的變化，使學生初步感知過去時英語表達；然后就通過多媒體展示Sunshine Town的現代面貌，詢問學生是否想了解Sunshine Town以前的樣子，引導學生自主閱讀，為Sunshine Town舊貌選擇相應的圖片，展開語言的探索實踐活動。

情境的創設增強了課堂教學的趣味性，勾起了學生強烈的好奇心，讓學生以飽滿的熱情投入到課堂學習活動中，語言也因情境變得生動、形象，更易理解，課堂教學達到事半功倍效果。

感知、理解、操練語言

兒歌韻律感強，朗朗上口，若將兒歌巧妙運用于初中英語課堂，不僅能營造輕松愉悅的英語課堂學習氛圍，讓學生輕松快樂地走進課堂，同時將語言知識和兒歌巧妙融合，用趣味性的方式促進學生對語言知識的理解和掌握，加深學生對知識的印象和記憶，凸顯英語學習的趣味性，讓學生在輕松的說唱活動中思維變得活躍，記憶深刻。英語課堂中，教師若能積極將歌曲吟唱巧妙運用其中，課堂教學會收獲意想不到的效果。

例如：在教學譯林版《初中英語》八年級上冊Unit 7 Seasons時，授課教師結合話題在課伊始通過帶領學生吟唱歌曲Seasons song，學生在輕松的吟唱活動中激活已有的知識儲備和生活經驗，讓學生迅速融入英語課堂，將學生的注意力迅速從課下轉移到課堂中來，接著授課教師就通過圖片、謎語等向學生呈現各種天氣的詞語foggy/rainy/windy/…隨后授課教師就結合所學內容自編韻律兒歌：foggy， foggy， it’s foggy. I drive cars carefully. Sunny， sunny， it’s sunny. I can play football.學生在輕輕松松的說唱活動中鞏固所學的語言知識，而且印象深刻。教師要促進學生在趣味的說唱活動中，提高課堂參與的興趣和積極性，讓學生樂于參與，有效掌握所學內容。

兒歌的巧妙運用，不僅創造了和諧的課堂氛圍，增強了課堂教學的趣味性，讓英語學習變得妙趣橫生，也使得學生充分接觸、感知、理解、操練語言，有效提高了學生的語言能力。

融合游戲，寓教于樂

初中生學習目標尚不明確，學習是否用功在很大程度上受興趣的驅使。孩子天生喜歡游戲，在游戲活動中精神放松，卸下精神包袱，緩解畏難情緒。教師要讓英語課堂學習充滿樂趣，寓教于樂。這樣，有助于學生愉快地走進課堂，充滿積極性地進行課堂學習，提高課堂教學的有效性。

例如：在教學譯林版《初中英語》九年級上冊Unit 2 Colours中Reading板塊時，授課教師在課伊始首先通過動畫rainbow，帶領學生復習顏色類的單詞，富有童趣的動畫讓課堂變得生動活潑和富有趣味，輕輕松松地將學生帶進英語課堂，接著授課教師就設計了調色的游戲，讓學生在神奇的調色游戲中感受顏色的神奇，同時在調色的過程中讓學生嘗試說說不同顏色給人們帶來的不同感受，有效滲透語篇主題，同時給即將開展的語篇閱讀作鋪墊。神奇的調色游戲讓學生覺得真有趣，一個個都精神抖擻地睜大眼睛期待著神奇的變化，激活學生的思維，鼓勵學生暢所欲言，大膽使用語言。

英語課堂教學中，教師要充分利用游戲增強語言學習的趣味性，讓學生感受語言學習的快樂，激發學生英語課堂學習的興趣，讓學生主動探索，主動學習。

結束語

英語課程標準指出：英語教學要培養學生英語學習的積極情感，激發學生英語學習的興趣，讓學生主動積極參與到課堂學習的各項活動中，讓課堂教學事半功倍。因此，初中英語教學要凸顯趣味性，采用靈活多變的教學方式和教學活動。只有如此，英語課堂才能變成快樂的音符，變成學生快樂的殿堂；才能讓學生興奮、積極地主動參與到課堂學習的活動中，大膽探索，積極實踐；才能讓學生在不知不覺中掌握所學的語言知識，提高語言技能。

（作者單位：江蘇省如東縣實驗中學）