讓學生熱愛的音樂課

音樂是一門聽覺的藝術，從傳統的黑板和鋼琴的課堂教學到現在電腦、白板教學，這些變化都給音樂課教學提供了豐富的形式和資源。平板課堂的開發和利用，更是為專家提倡的“少教多學”教學理念提供了有力的教學手段。它讓孩子們更加熱愛音樂課，使音樂課的課堂更加豐富多彩。如何讓教師放手，讓孩子們自覺有效的自學？筆者在平板教學中摸索出幾點技巧，與各位同仁分享。

有足夠的空間自學

通常我們在學唱歌曲的時候，一般是全班同學一起聽，感受音樂，可能有的孩子注意力不是特別集中，孩子之間會互相干擾，又或者音響的問題，孩子們聽不清楚。

以蘇教版四年級下冊的《鈴兒叮當》為例，這是一首耳熟能詳的歌曲，但是前面一段的小節，是整首歌曲的難點，經過反復練反復聽，可能只有幾個孩子能掌握演唱的方法，絕大多數同學還是不會唱，有的孩子甚至自己感覺不出唱錯了。這讓老師要更加絞盡腦汁地進行引導，在學習的過程中也花費了大量的時間，效果也不一定盡如人意。但是借助于平板電腦之后，孩子們帶上耳機，自己聽音樂，自學，哪里不會點哪里，就像在用點讀機一樣。帶上耳機之后，優美的歌聲在自己的耳邊回蕩，不受外界干擾，四句歌詞，短短一分鐘，班級一半以上孩子都能掌握。教師不用過多的語言，不需要挖空心思的教學設計，最短的時間、更高的效率，孩子們演唱的非常好。

了解學生是前提

在初步欣賞《鈴兒響叮當》的時候，我提問孩子們：歌曲是幾拍子的？速度怎么樣？你能聽出歌曲分為幾段嗎？欣賞完一遍，孩子們知道歌曲的節拍、速度，但是歌曲分幾段呢？孩子們聽了兩遍之后，有的能回答一到兩個問題，也有的沒有想好，還有的把問題都忘記了，甚至有的學生有了懶散的行為，他們認為“不舉手老師就不會讓我回答問題，我也不需要動腦筋思考了”……這樣的現象都會對教學效果有一定負面的影響。但是在用了平板電腦之后效果就不一樣了，孩子們邊聽音樂邊把答案記錄下來，甚至還將分好的樂段做好標記和批注，對比之后發現第一樂段和第三樂段相似，第二樂段他們最熟悉等。老師通過自己的電腦能夠監控孩子們回答的情況，所有學生的答案都能呈現在教師的電腦上，老師可以將任何一位學生的答案展示在大屏幕上，跟大家共同學習共同探討，在有限的時間里了解每一個孩子的掌握情況，進一步指導他們的學習。

讓每個孩子都敢于表現

音樂是一門需要表現的藝術，有些孩子們只有在齊唱的時候才敢放聲歌唱，投入表演。當老師想知道個別孩子的演唱情況時，他們都不敢發出聲音，害怕唱錯，害怕被其他同學取笑，害怕不能被同學們認可。長此以往，有些孩子會對唱歌比較抗拒，也會失去興趣，越來越缺乏主動性；而老師為了減少這樣的事情發生，經常用一些語言鼓勵孩子，調動孩子們的積極性，建立他們的信心。盡管如此，還會有相當一部分孩子不肯放聲歌唱或者對演唱提不起興趣。長期下來，這一群孩子和能積極主動演唱的孩子之間的差距越來越大。這個時候，平板電腦的出現徹底改善了這一現象。學習歌曲時，孩子們邊聽音樂邊演唱，帶上耳麥，可以選擇跟范唱一起，也可以跟伴奏演唱。平板電腦還有錄音功能，唱完了錄下來，聽一聽自己唱的好不好，想和小伙伴一起演唱也能實現；演唱完將錄音傳給老師，老師鑒賞完畢之后給予評價，對他們提出新要求。唱歌既是學習又是娛樂，孩子們都很喜歡。

音樂平板課，讓音樂課更環保

打擊樂器是低年級音樂課中不可缺少的東西，它能訓練孩子們的節奏感，提升孩子們對音樂的感覺，培養孩子們的音樂創編能力。不同的樂器發出不同的音色，深深吸引著他們，他們總是拿到樂器就迫不及待地使用，可能會忘記老師的問題或者要求，也可能因為喜愛而過分使用，使樂器損傷，有時候不一定每個孩子都能參與到打擊樂器的使用中。用了電子打擊樂器就不存在這個問題，孩子們選擇自己喜歡的樂器，根據樂器的不同音色為歌曲伴奏，所有的孩子都能參與節奏的編排以及電子樂器的使用，課堂秩序井井有條，老師也通過監控控制孩子們使用樂器的時間，充分展示了電子樂器的魅力，提高了課堂效率。

平板電腦的使用給音樂課帶來歡樂，它能更好地貫徹“少教多學”的教育理念，讓老師不會再為解決教學難點而設計諸多的引導語，提高孩子們的自學能力，更好地豐富音樂課的內容，拓寬孩子們的視野，讓音樂課變得更加生動、有趣、高效。

參考文獻

[1]陳玉娟.提高小學音樂教學水平的途徑分析[J].才智，2014（8）.

[2]王萍.“舍”與“得”——一節音樂課的啟示[J].中小學音樂教育，2007（7）

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區星洲學校）