去繁就簡與構建高效課堂

新課改的目的在于改變傳統教育中教師向學生被動傳輸知識的現狀，從而將課堂真正還給學生；并且課堂教學應該去繁就簡，讓學生在課堂教學中主動學到知識，通過采取探究性以及操作性的活動，鍛煉學生主動學習的能力，以此來提高語文課堂的效率。高效課堂，顧名思義就是學生參與教學達到最大程度，以及在課堂上學生的思維達到最大活躍度。此外，增加學生語文學習的熱情，提升語文素養，綻放語言魅力均是構建高效課堂不可或缺的因素。那么，在語文課堂教學中，如何提高課堂效率，構建簡單高效課堂呢？

創設情境，撥動課堂“序曲”

教育家蘇霍姆林斯基曾經提出：濃厚的興趣對于激發學生的求知欲至關重要，而學生的求知欲對于制造輕松高效的課堂起著決定性作用。在語文教學中，老師與學生是互相影響，互相促進的，當老師教得愉快后，學生就會學得非常輕松，那么教學效果相應地就會好一些。但是如何將學生對于學習的興趣激發出來呢，我認為應該精心創設一種課堂情境，積極引入所要教授的內容。

在教學語文第四冊《識字5》一課時，我運用多媒體，同時加上與學生進行激情的談話導入課程。在PPT放映之前，我預先準備一些問題：“古代的戰士作戰一般采用哪些武器？”“現代戰爭中又有哪些武器？”“從古至今你所了解的武器中，最喜歡哪種形式的武器，為什么？”待學生思考過后，我再出示PPT具體圖片。這樣既緊緊抓住了學生的注意力，又促進學生積極思考，也增加了學生心理上的愉快感覺，有利于活躍課堂氣氛，加深記憶。當學生對有關武器的字形與圖形有所了解后，則讓學生借助拼音齊聲朗讀，將這些字詞的音與形深深印于腦海。

常言道，好的開端就相當于已取得一半成功。隨著新課改發展，教學設計出現形式多樣的導入方法，最常見的有謎語、懸念、故事以及小品導入等，教師在教學的過程中，要多加采用這樣的導入方式，從而為創建高效簡單課堂撥動序曲。

優化過程，奏響課堂“旋律”

精心導入課程后，教師要最大限度地發揮他們的主導作用，認真組織語文的課堂教學，采取多種形式的教學方式使每個學生都能積極、主動地全程參與到教學過程中來。這樣，學生在當下就可以將老師所教授知識消化，既提高課堂效率，又大大減輕學生負擔。

在教學蘇教版語文六年級下冊《窮人》一課時，我通過上述方法引入課程后，讓學生自由簡單輕聲通讀課文，并列出人物關系及自己的感受。然后帶著問題以及任務詳細通讀課文，學生找出答案并提出自己不懂得地方。最后分組進行討論，而我則適當地給予指導與評價，保證課堂的正常進行。此外，為加深學生對于該課的理解程度，深刻體會主人公的心境與境遇，我還要求學生分組編排劇本，進行課本劇的表演。這樣以小組合作的方式來學習，同進步同思考，也促進了學生之間的互相幫助。

從這個教學過程中，我們可以感受到，課堂既可以是活躍的，也可以是寧靜的。課堂上讓學生靜下心來，思想及感情沉入語境中，并且用心去理解、領會最終得到自己獨特的感悟，這個過程是值得珍視的。學生是感情的動物，教師是點燃學生情感的引子，教師只有讓學生經歷從“識——得——悟”的過程，才能真正引起學生共鳴，從被動學習轉變為主動學習，最終達到提高課堂效率的效果。

創新方法，譜寫課堂“強音”

師者，所以傳道授業解惑也。正所謂授人以魚不如授人以漁。課堂授課的過程，簡單來說就是老師教、學生學的過程，但不僅僅只是傳輸知識的過程。在課堂學習中，教師占據主導地位，而學生雖是學習的主體，但在學習時卻處于被動狀態，學習中也是教師進行啟發誘導學生進行學習。因此，不僅要優化教法，還應該優化學生的學法，讓其從“會學”轉變為“愛學”，以此促進“會學”，這樣課堂的效率必定提高。

在教學蘇教版六年級下冊《最大的麥穗》一課時，我提前為學生提出一些問題：“為什么弟子用心地挑挑揀揀卻兩手空空得走出麥地？”“無數晃著腦袋的小麥穗為什么嘲笑弟子，在嘲笑什么？”“蘇格拉底為什么要求弟子只能前進不能后退？”然后讓學生帶著問題自由讀課文，邊讀邊思考并作一些批注，并要求其用橫線畫出弟子摘麥穗時的表現，用波浪線畫出蘇格拉底教育同學的語言，并分組合作學習，組內交流劃到的句子，并且分享感悟。我則對學生進行巡視，了解學生所提的問題，并鼓勵學生將有價值的問題記錄在黑板上，即所謂“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也”。接著，我讓學生聯系實際談談自己對文章的理解，并用一句話概括出來，形成自己的名言，增加學生學習的成就感。并且同學之間評比出最優秀的“名言”，這樣的做法更加激發出學生學習的潛力。

在語文教學中，教學方法還有很多，在學習某一具體課程的時候，教師要引領學生尋找最為恰當的學習方法，只有教師的教學方法得當，學生才能解其味，進而全面提高課堂效率。

一節高效簡單的語文課堂，往往源于精心創設的教學情境、精心組織的教學形式以及精心優化后的教學方法；評價一節語文課是否精彩、是否高效，往往依賴于是否激發學生學習興趣，是否為學生營造寬松、良好的教學氛圍，使學生的主體地位得以體現。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區實驗小學）