小學低年級識字教學之我見

識字、寫字教學是閱讀和寫作教學的基礎，因此，培養學生獨立的識字能力、良好的寫字習慣，是課程改革中一項重要的任務。在教學過程中，筆者嘗試推廣“快樂識字，輕松寫字”的教學理念，取得一定的成效。

讓學生喜歡識字

識字是小學低年級階段一項非常重要的工作。新課程以使低年級學生多識字少寫字為指導思想。其目的就是要學生盡早學會閱讀，遨游到博大精深的文學作品中。這就為識字教學提出了很高的要求，如何突破這一難點，提高識字教學質量呢？早在兩干多年前，大教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是學生識字最好的老師。興即高興，趣即有趣，說白了就是讓學生覺得識字是快樂的，那識字教學就不是難點了。而我們的工作重點也就變成了如何培養學生的識字興趣。

點燃學生快樂識字的激情 低年級學生的形象思維較強，他們記字規律是通過最簡單的形象記憶。比如：山，就像一座山；羊，就像長著兩只角的羊。這樣的字，學生很容易記。這時，筆者就告訴學生，我們的祖先創造文字的時候，就是照著物品的形狀畫出來的，叫做象形字，所以有很多字到現在還有當初造字時的痕跡。學生聽了后，對于這樣的字產生了濃厚的興趣。然后，筆者讓學生接觸到更多的象形字。火真的在燃燒，古人的“車”字還真像一輛兩個輪子的車啊！學生學得興趣盎然，而動畫作品《三十六個字》將古人造字的過程更加形象地展現在學生面前，這個時候，學生肯定從心底升起對祖先的佩服之情，對文字的熱愛之情。有了這樣的情，可以說打開了學生識字興趣的門。

結出學生快樂識字的果實 在識字教學中，筆者經常會被學生的一些問題難倒：為什么“果”是這樣的？為什么“休”的旁邊是個木？筆者意識到學生已經不滿足于對字的形象記憶，他們的識字興趣正慢慢從形向義轉移。于是，筆者告訴孩子們：“我小時候學習時腦子里也像你們一樣冒出這么多的問題，但我經常是自己想明白的。”然后把自己小時候學“休”字的經歷告訴了學生：天氣很熱，有一個人走得又累又渴，就靠在一棵大樹上休息，這就是“休”為什么是單人旁加個木字。學生明白了，原來識字還可以編故事啊，就紛紛給生字編起了故事。在教學中根據學生年齡特征和構字的特點，充分發揮學生的聯想，揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。這不正是學生在快樂識字中結出的一個個小果子嗎？

讓學生愛上寫字

在快樂識字的同時，還應將“輕松寫字”的理念貫徹于教學中。低年級階段激發學生寫字興趣，培養學生良好的寫字習慣，顯得尤為重要。應該讓學生感受到寫字不是一種負擔，而是一種輕松的藝術活動。

兒歌中學姿勢，比喻中明確學習態度 如果用教化的方式告訴學生應該怎么握筆，怎么樣的坐姿是對的，對于低年級學生來說無疑是事倍功半的。而用兒歌教學則能達到事半功倍的成效。學生一邊唱，一邊做，很輕松就把握筆姿勢學會了，人也坐得像模像樣了。語文教師應該從小就讓孩子知道寫好字的意義，鼓勵學生寫好字，做好人。當然，筆者面對的是一年級的小朋友，講大道理只能使他們迷惑，形象的比喻才能使他們有所感悟。筆者告訴學生：好人寫好字，只有心地善良、積極向上的孩子才能寫出漂亮的字，老師能從你的字上，看出你寫字時候在想什么。一個個字，就是一個個你，你想讓老師看見一個個怎么樣的你呢？男孩子回答：帥帥的我。女孩子回答：美麗的我。瞧，積極性起來啦！

感悟中明寫法，鼓勵中激發學生興趣 開始寫字了，怎么樣把這些筆畫變成形象的東西讓學生樂于學習呢？一個字不就是一個人嗎？那么字中的筆畫不就是人身上的一個個部件嗎？于是，筆者把每個筆畫比喻成人身上的器官：比如，橫就是我們的骨頭，骨頭不是一樣粗細，摸摸自己的骨頭有什么特點？學生摸著自己的骨頭發現了“骨”的兩端粗中間細。于是，筆者把寫橫的方法告訴他們：起筆要重，斜著摁一下，然后不重不輕地走起來，收筆也要重，斜著摁一下收回來。學生有了對骨頭的印象，所以寫出來的橫有模有樣。雖然有的孩子橫的兩端太粗，但是沒關系，培養學生有這個寫法的意識才是最重要的。而筆者也絕不會吝嗇隨手畫出的直角星，一顆星，二顆星，三顆星……寫得不好的，筆者會喊：“咦，你的身子歪了，快站直！”“喂，你的兩條腿長短咯，怎么走路啊！”學生很樂意接受筆者的意見。寫得好的，筆者會喊：“哦，你的字長得真像你，小帥哥！”“小姑娘，你的字像你一樣苗條可愛。”……這個時候老師的表揚和鼓勵猶如一種催化劑，使學生寫字興趣愈發濃烈。于是，每當上完一篇課文，就會聽到孩子們問：“老師，什么時候寫字啊？我今天要拿三顆星……”成就感涌上心頭！

蘇霍姆林斯基曾經說過：兒童的時間應當被安排成各種吸引人的活動，做到既能發展他的思維，豐富他的知識和能力，又不損害童年時代的興趣。筆者正是在這樣的理念支撐下，通過趣味識字、寫字的教學方法，使學生在快樂識字、輕松寫字的過程中，不斷開發學習漢字文化的潛能，提高語文素養。

【作者單位：江蘇省蘇州市吳江實驗小學（本部校區）】