“分組積分輪動培訓(xùn)法”在大學(xué)英語教學(xué)中的可行性研究

摘 要：大學(xué)英語課是我國高校低年級階段非英語專業(yè)學(xué)生的必修課程，其目的是全面培養(yǎng)大學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的英語綜合運用能力。但是目前在大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在著學(xué)生對英語學(xué)習(xí)動力不足，消極倦怠的情況。本文在試圖把“分組積分輪動培訓(xùn)法”這一廣受企業(yè)推崇的方法引入到大學(xué)英語教學(xué)實踐中， 探索該方法對激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣以及參與精神的有效性及可操作性，以期實現(xiàn)提高大學(xué)英語課教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的目的。

關(guān)鍵詞：分組積分輪動培訓(xùn)法;大學(xué)英語教學(xué); 學(xué)習(xí)倦怠

一、大學(xué)英語教與學(xué)的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟全球化進(jìn)程的加快，英語作為一門世界語言，其作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象。在我國，人們對英語的重視甚至超出了對中文母語的重視。學(xué)生從小學(xué)甚至幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語，一直持續(xù)到大學(xué)二年級，前前后后占去了十幾年的時間。在大學(xué)階段，四、六級、雅思、托福、托業(yè)，出于不同目的各種五花八門的英語測試層出不窮，更是讓學(xué)生應(yīng)接不暇。但是，筆者在教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，作為一路過五關(guān)、斬六將跨入大學(xué)門檻的大學(xué)生們，閱讀英文報刊、日常英語會話對于他們來說竟然都是令其頭疼的難題。還有很多學(xué)生由于對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、學(xué)習(xí)動力不足，上課時睡覺、復(fù)習(xí)其他科目、上網(wǎng)聊天、甚至遲到曠課等學(xué)習(xí)倦怠的情況屢見不鮮。由于學(xué)生對上英語課缺乏興趣，教師提問沒人積極回答，組織課堂活動學(xué)生不愿意參與，“互動”動不起來，最后又就變成了學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教師一個人在講臺上唱“獨角戲”。……