信息化教學有效性的解讀與對策分析

摘 要：將有效性的信息化教學落實到實際教學中是每位教育工作者一直需要探索的問題，隨著現代信息技術的不斷發展，要求教師在進行信息化教學時，增強課堂教學有效性，提高課堂教學質量和效率，為學生提供更好的教學服務，讓學生在有效的課堂里掌握更多的知識，并學會將知識融會貫通，積極運用于實際生活中。就信息化教學的有效評價做簡單介紹，并提出相應的對策來提高信息化教學的有效性。

關鍵詞：信息化教學；有效性；教學方式；策略

提高課堂教學有效性是教育改革的必然要求，也是現代信息技術發展的必然結果。教師在進行信息化教育時，注重提高課堂教學的有效性，改變傳統教學中單一枯燥乏味的局面，尤其是在進行教學設計時，一定把信息技術的目的和效果保持一致，不能有所偏移，保證讓學生不偏離教學目的，在明確的教學目標指導下進行信息化有效性的學習，真正提高學生的學習效率和學習質量，不斷提高學習進度，為學生的理論知識打下基礎。那么，教師在進行信息化教學時，如何做到課堂有效性呢？以下是本人提出的幾點建議，僅供參考。

一、科學化的教學目標

教師在進行課堂教學之前，就要明確好本課堂的學習目標，并向學生傳達，讓學生帶著學習目標去學習，才能提高課堂有效性，在信息化教學時，也應如此，保證學生學習的效率，帶著學習目標可以讓學生更快地接受新知識，更準確地理解新知識，確實保證學生學習的效率有效提高。在訂立教學目標時，不能盲目跟風，需要結合學生的學習能力和掌握能力，制訂切實可行的教學目標，而不是盲目地進行教學，信息化的教學才能在高效的課堂上得到有效性發揮，真正凸顯教師的教學水平。

二、創設教學情境

想要提高信息化教學的有效性，離不開一定教學情境的再現，讓學生切實感受當時的環境背景，更好地幫助學生去理解教學內容。由于高職教學的特殊性，學生在接受高職教育時，其主要目標就是培養專業技能，以便更好地適應社會和用人單位，將教學內容場景進行再現，在學生準確把握內容的基礎上，感受教學內容的時代特點，產生情感上的共鳴，創設教學情境，培養專業技能，學習專業理論，改變自身觀念，為以后的工作打下理論基礎。在查閱各種資料的基礎上，將課堂教學內容重新展現在學生面前，更好地把握內容。

三、靈活性的教學策略

在高職進行信息化教學時，教師的教學策略和教學方法必須創新，采用靈活的教學方式讓學生接受教學知識，在準確理解的基礎上掌握教學技能，提高信息化教學課堂的有效性。這些教學策略和教學方法主要有合作式、小組式、演講式、開發式以及評價式教學，在運用豐富多樣的教學方法的基礎上，提高學生學習的積極性，從而活躍課堂氣氛，信息化教學的有效性也得到提升，真正提高高職教學質量，為社會培養技術型人才和專業型人才。

教師在進行信息化教學時，想要提高課堂有效性就必須做到明確教學目標，豐富教學方法和采用靈活的教學策略，以及通過現代多媒體的技術，將教學內容的時代背景展現在學生面前，讓學生更加切實體會時代精神，提高學習主動性。教師提高課堂有效性，給高職教育在培養專業性技術性方面的人才提供強有力的教學資源，真正做到在高職教學中，提升課堂有效性，全方面培養社會所需人才。

參考文獻：

[1]胡曉玲.信息化教學有效性解讀[J].中國電化教育，2012（05）.

[2]楊啟亮.課堂教學有效性的幾個基礎問題[J].教育發展研究，2012（08）.

編輯 楊兆東