思想政治理論課實踐教學的理論與實踐研究

摘 要：銀川能源學院思想政治理論課實踐教學經過幾年探索，實踐教學制度得以確立，教學體系基本形成，教學模式逐漸成熟，教學理念得以樹立，實踐教學積極開展起來。在教學改革中，結合自身實際，創造了校本模式，積累了理論成果經驗、實踐教學經驗。學校將借力全區共建馬克思主義教學科研部的機制通道，著力加強對思想政治理論課實踐教學的理論研究與實踐創新，切實提高教學質量。

關鍵詞：銀川能源學院;思想政治理論課實踐教學;理論與實踐研究

中圖分類號：G42 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）20-0143-03

銀川能源學院是教育部批準成立的民辦本科院校，開設了五門思想政治理論課。2013年，根據自治區教育廳的要求，學校又增開了一門思想政治理論課——《中國民族宗教理論與政策》。根據中發[2004]16號，教社政[2005]5號、中辦國辦《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》三個文件對于高校思想政治理論課實踐教學的指導精神，適應民辦本科院校人才培養規律與特點和思想政治理論課教學內在發展的要求，學校馬克思主義教學科研部對思想政治理論課進行了實踐教學改革。經過多年探索，學校思想政治理論課實踐教學制度得以確立，教學體系基本形成，教學模式逐漸成熟，教學理念得以樹立，實踐教學積極開展起來。

一、學校思想政治理論課實踐教學的建設情況

1.思想政治理論課實踐教學的指導思想

“立德樹人”[1]是教育的根本任務。這為我們辦好現代職業高等學校，培養好技術技能人才指明了改革的總方向。思想政治理論課在人才培養中起到德育與育德的基礎性作用，要牢牢扭住立德樹人的教育根本任務，牢固樹立人才培養在現代職業高校工作中的中心地位和德育在人才培養中的首要地位。

社會主義核心價值觀是基本價值導向[2]。社會主義核心價值觀涵蓋了公民、社會、國家三個層面的價值遵循和價值目標。思想政治理論課實踐教學是以不同內容、不同形式、不同素材培育和踐行社會主義核心價值觀的重要渠道之一。要完成現代職業教育改革和發展的時代任務，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才，其中之一就是要在高校培育和踐行社會主義核心價值觀，切實推進社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。

2.思想政治理論課實踐教學的總體目標

學校思想政治理論課實踐教學的總體目標是探索建立以“立德樹人”為教育本真，社會主義核心價值觀為基本價值目標導向的思想政治理論課實踐教學體系。構建實踐教學內涵準確、形式合理，實效性強的模塊化實踐教學模式。確立以討論、調查、參觀、考察為主的認知性、參與性的教學方法，從而提高思想政治理論課教學質量。

3.思想政治理論課實踐教學體系

學校思想政治理論課實踐教學經過幾年探索，現已初步形成了以三門思想政治理論課課程為依托的模塊化實踐教學，以參觀、訪問、考察為主的思想政治理論課校外實踐教學，以情境再現、模擬感受的情境體驗教室形式的實踐教學，集中形式的思想政治理論課實踐教學成果展示四個方面的實踐教學體系。基本特點是課堂理論教學與實踐教學相結合，校內實踐教學與校外實踐教學相結合。

第一，以三門思想政治理論課課程為依托的模塊化實踐教學。“思想道德修養與法律基礎”課程設計的兩個模塊是“道德觀察”和“模擬法庭”，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”設計的兩個模塊是“影視觀感”和“社會調查”，“馬克思主義基本原理概論”設計的兩個模塊是“讀書悟人生”和“慧眼看事物”。第二，以參觀、訪問、考察為主的思想政治理論課校外實踐教學。思想政治理論課校外實踐教學的重點是開辟和建設實踐教學基地。2013年，我們建立了寧夏回族自治區博物館實踐教學基地，實踐形式主要是參觀，寫觀后記。第三，以情境再現、模擬感受的情境體驗教室形式的實踐教學。今年，學校支持馬克思主義教學科研部建設情境體驗教室。我們為此也形成了基本的建設構想。以情境教室為平臺，通過展示（資料、圖片、畫像、地圖）、成列（書籍、作品、法律文書）、情境再現（視頻、情景劇）、模擬感受（法庭審判）等形式，充分利用情境體驗教室開展愛國主義教育、歷史教育、法制教育、社會主義核心價值觀教育、中國特色社會主義教育。第四，集中形式的思想政治理論課實踐教學成果展示。按照各門思想政治理論課實踐教學模塊（項目），定期參加學校舉行的實踐（實訓）展示。主要展示實踐教學內容、實踐教學過程設計、實踐成果（實踐教學指導書、學生實踐報告、實踐教學獲獎榮譽），由專人負責宣講。

在思想政治理論課實踐教學體系中，以三門思想政治理論課課程為依托的模塊化實踐教學，是學校思想政治理論課實踐教學改革的重要成果和重點方向，在整個實踐體系中處于中心位置。

第一，思想政治理論課模塊化實踐教學的設計與實踐。“思想道德修養與法律基礎”以社會主義核心價值體系為主線，側重于馬克思主義指導下的世界觀、價值觀、人生觀觀念教育。它的模塊設計突出書本知識應用化的特點，以“道德法庭”和“模擬法庭”兩個小模塊進行。實踐目的：提高學生的思想道德修養;提高學生的法律意識和法制素養。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”側重于黨和國家的指導思想教育，即是中國化的馬克思主義教育。它的模塊設計突出理論內化性的特點，以“影視教育”和“社會調查”兩個小模塊進行。實踐目的：提升學生愛國主義情操和國情意識;增進學生對中國特色社會主義道路、制度、理論體系的理解，樹立“三個自信”。“馬克思主義基本原理概論”側重于馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義的歷史唯物主義和辯證唯物主義教育。它的模塊設計突出對馬克思主義基本原理的回味式學習特點，以“讀書悟人生”和“慧眼看事物”兩個小模塊進行。實踐目的：提高學生閱讀原著的能力，提升學生的馬克思主義認識水平;通過具體案例幫助學生掌握和運用馬克思主義的基本原理和觀點。

第二，思想政治理論課模塊化實踐教學堅持的四個原則。一是基于課程形態。實踐教學納入課程體系，是課程體系中與章節內容教學等量齊觀的教學內容和形式。二是基于理論形態。實踐教學不能脫離理論教學，不是泛理論的實踐活動。三是基于課程組織。實踐教學納入教學計劃，有指導性的教學大綱，有組織者、實施者，有科學合理的反饋和評價機制。四是基于實踐。每一模塊化的設計都是以實踐為根本，不做表面文章。

第三，思想政治理論課模塊化實踐教學的特點。一是實踐教學模塊設計是整體設計、通盤考量。首先，通盤考慮各門課程的理論側重，針對各門課程自身的不同特點形成模塊化設計的基礎。其次，考慮單獨一門課程的教學內容、知識體系，據此確定具體的模塊內容與操作形式，既要突出本模塊實踐化、應用化的特點，又要體現本模塊知識、理論側重上的特色。最后，不論是大模塊，還是小模塊，實踐教學的基本目標是知識的深入挖掘，理論的潛移默化，情感的凝聚升華。二是符合學校實際，即校本模式[3]。第一，結合學校自然而然形成的教學傳統，適當處理理論教學和實踐教學的關系，因地制宜制定實踐教學大綱和計劃，設計實踐教學內容和模塊劃分;第二，在實踐教學模塊的劃分、內容難易程度上的確定要結合高校學生層次及水平，低估或者高估學生實際而盲目制定實踐教學內容及形式的做法都是理論與實際相分離的錯誤表現。三是動靜結合，適時調整。學校思想政治理論課模塊化實踐教學體現出靜態的模塊特征，動態知識、理論更新的教學運行和管理特點。

第四，思想政治理論課模塊化實踐教學的組織和運行。“思想道德修養與法律基礎”實踐教學的兩個模塊，“道德觀察”安排在一年級第一學期第8-10周（本專科適用），“模擬法庭”安排在一年級第一學期第11-13周（本專科適用）。實踐教學效果以案例分析、模擬法庭展示形式檢測。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”實踐教學的兩個模塊，“社會調查”實踐模塊安排在一年級第二學期第5-8周（本專科適用），“影視教育”實踐模塊安排在二年級第一學期第5-8周（本科適用）。實踐教學效果以觀后感記、主題調查報告形式檢測。“馬克思主義原理概論”實踐教學的兩個模塊，“讀書悟人生”實踐模塊安排在二年級第一學期第5-8周（本科適用），“慧眼看事物”實踐模塊安排在二年級第一學期第8-11周（本科適用）。實踐教學效果以讀書筆記、案例分析報告形式檢測。

4.思想政治理論課實踐教學方法

校內模塊化實踐教學以討論、辯論、PPT演示、調查、讀書報告會、情境再現等方法進行，校外實踐教學以參觀、訪問、調查、考察等方法進行。總體上是確立以討論、調查、參觀、考察為主的認知性、參與性的教學方法。

二、學校思想政治理論課實踐教學存在的問題

第一，課堂教學存在短板，理論指導不足。實踐教學以課堂理論教學為基礎，課堂理論教學指導實踐教學。但是，在實際課堂教學中，存在個別教師吃不透理論，不能深刻、系統講授理論，甚至是畏難而淡化理論講授的不良傾向。這直接影響學生對于基本理論、觀點的理解和掌握，導致實踐教學理論指導不足。

第二，實踐教學觀念有待進一步提升。這幾年學校在思想政治理論課實踐教學的改革和創新上，做出了一些探索，取得了一定成績，但是，還沒有在以下三個方面牢固樹立思想政治理論課實踐教學觀念。一是思想政治理論課實踐教學不是思想政治理論課理論教學的補充，而是課程體系中與章節內容教學等量齊觀的教學內容和形式。二是實踐教學不能脫離理論教學，不是泛理論的實踐活動。三是校內實踐教學和校外實踐教學同等重要。

第三，實踐教學經驗總結有待進一步提升，教學反思程度不夠。學校思想政治理論課實踐教學（模塊化實踐教學）已經推廣和運行兩年以上，取得了一些經驗，但總結不足。表現是模塊設計還有待優化，模塊內容還需準確，實踐方法還有待豐富，實踐評價還存在流于形式的現象，教學反思程度不夠。

第四，校內外實踐教學結合不足，重內輕外。目前，模塊化實踐教學循環了幾次，情境體驗教室正在籌建，校外實踐教學基地只有一所，思想政治理論課實踐教學的主陣地還在校內。校外實踐教學基地的利用率不足，考核評價體系尚未建立。實踐教學重內輕外的現象較短時間改善存在困難。

第五，思想政治理論課實踐教學資金嚴重不足。學校是以理工科為主流學科的應用型技術本科學校，比公辦高校在資金投入上少。思想政治理論課生均撥款經費并未兌現，教學改革資金、實踐教學資金嚴重不足，這直接制約著實踐教學的大膽創新與實踐效果。

第六，實踐教學成果缺少評比、評優窗口。全區關于思想政治理論課主題成果的評比主要集中在“第二課堂”，比如演講比賽，而思想政治理論課實踐教學成果的展示、評優窗口太少。2015年以前“模擬法庭”比賽還列入全區技能比賽的項目當中，現已取消。學校關于思想政治理論課實踐教學成果展示的評比項目剛剛開展，只有一次。因此，亟須評比、評優窗口，助力思想政治理論課實踐教學的深入開展。

三、學校思想政治理論課實踐教學今后努力的方向

第一，實踐教學改革要全面鋪開（“形勢與政策”課除外）。目前，學校思想政治理論課實踐教學僅在三門課程中進行了試驗，但“中國近現代史綱要”“中國民族宗教理論與政策”兩門課程還沒有進行實踐教學的改革與設計。我們要在總結成熟經驗、借鑒其他高校經驗的基礎上對以上兩門思想政治理論課進行實踐教學改革。

第二，優化模塊化實踐教學，加強教學反思。現已成型的思想政治理論課模塊化實踐教學在內容設計、教學組織、教學方法、教學評價方面還有優化上升的空間，這是加強實踐教學內涵建設的重要著力點。召開師生座談會，確立實踐教學集體備課制度，加強教學反思。

第三，加大力度開辟和建設校外實踐教學基地。首先，加大對唯一校外實踐教學基地——寧夏博物館的利用率，加強考評體系的建設。其次，開辟和建設更多實踐教學基地。比如，中華回鄉文化園、軍博園、西夏王陵、賀蘭山巖畫、永寧法院、銀川監獄、少管所、寶塔工業園區、伊品工業園區、望遠工業園區、新農村建設典型村鎮、中阿博覽會規劃館等校外實踐基地。

第四，著力建設情境體驗教室。情境體驗教室的建設主要為思想政治理論課的相關課程教學活動服務，滿足思想政治理論課實踐教學的需求，增強思想政治理論課教學的實效性、趣味性、針對性。

四、學校思想政治理論課實踐教學的理論與實踐經驗

第一，根據自身實際，創造了校本模式。學校思想政治理論課模塊化實踐教學是指思想政治理論課實踐教學相對于思想政治理論課理論教學的類型化、模塊化、實踐化、應用化，它是與理論教學并行相輔的重要組成部分，體現學生對于理論的應用性學習。首先，它是思想政治理論課的類型化、模塊化。根據各門思想政治理論課的特殊性，進一步設計出幾個不等的實踐教學小模塊。其次，它體現了知識的應用化，理論的實踐化。

模塊化實踐教學表象上是方法層面的創新，本質上是一種教學模式。各個高校的思想政治理論課基本上都形成了一定的教學傳統，甚至在教學和管理上形成了某種范式。因此，學校思想政治理論課在實踐教學設計上體現出了學校實際，創造了校本模式。一是立足于學校教學與管理傳統、學校環境和資源，充分挖掘學校自身教學潛力，因地制宜地制定實踐教學大綱和計劃，編寫實踐教學指導書，劃分實踐教學的模塊和內容;二是在實踐教學的設計突出教師的主導、指導地位，發揮學生的主體、參與性強的作用。

第二，理論成果經驗。學校思想政治理論課的教學改革經過幾年探索，出現了很多理論成果。這些成果既是對學校思想政治理論課實踐教學積累的總結，理論研究，又為我們以后開展實踐教學提供了基本經驗。

一是制定和修訂了“思想道德修養與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“馬克思主義基本原理概論”三門課程的實踐教學大綱;撰寫和修訂了以上三門課程的實踐教學指導書（內刊）;制定和設計了以上三門課程的實踐教學報告書。二是以思想政治理論課科研和教學改革課題為依托，對思想政治理論課實踐教學進行了理論探索。立項的教改項目（部分）有：“基于社會主義核心價值觀主導下的思想政治理論課理論及實踐教學體系探索與研究”“思想道德修養與法律基礎”“高校思想政治理論課模塊化實踐教學方法研究”“馬克思主義基本原理概論”特色實踐課程、“高校思想政治理論課模塊化、過程化、整體化方法研究。發表的學術文章（部分）有：“高校思想政治理論課實踐教學模塊化研究——以銀川能源學院為例”“思想道德修養與法律基礎實踐教學改革的幾點思考”“模擬法庭在《思想道德修養與法律基礎》課中的實踐與應運”“高職院校模擬法庭實踐教學的推廣研究——以銀川科技職業院校為例”。

第三，實踐教學經驗。學校以課程為依托的模塊化實踐教學已循環開展兩年（至少兩年）以上，從實踐教學模塊設計與規劃，實踐內容的考量與設計、實踐教學體系的建立，實踐教學的組織與運行都有豐富積累。馬克思主義教學科研部教師辛勤耕耘，有著豐富的教學積累和教學改革經驗。“模擬法庭”技能比賽多次獲得區級比賽榮譽，獎次不等。校級思想政治理論課實踐教學成果展窗口業已開通，實踐教學基地業已建立，這都為思想政治理論課實踐教學進一步改革和探索奠定了基礎，取得了先手經驗。

2014年下半年，全區共建馬克思主義學院（馬克思主義教學科研部）會議召開，共建實施意見中強調高校要加強開展思想政治理論課實踐教學[4]，加大改革力度。這為學校思想政治理論課實踐教學的理論與實踐研究提供了一個良好契機。學校將借力共建馬克思主義教學科研部的機制通道，著力進行思想政治理論課實踐教學的理論研究與創新，實踐教學體系、教學模式、教學方法、教學評價與成果評比、評優的探索與創新，提高實踐教學質量。

參考文獻：

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗[M].北京：人民出版社，2012：10.

[2]劉云山.著力培育和踐行社會主義核心價值觀[J].求是，2014（2）：3

[3]徐光壽.試論高校思想政治理論課實踐教學的校本模式[J].思想教育研究，2012（2）.

[4]寧教工委.關于共建高校馬克思主義學院（教學科研部）的實施意見[Z].2014[62]號，2014-11-20：5