淺談初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入藝術(shù)

摘要：良好的開端是成功的一半，對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)課堂教學(xué)流程的起始階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)入內(nèi)容學(xué)習(xí)起著極為重要的作用。精彩的導(dǎo)入能迅速地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力很快地被吸引進(jìn)來(lái)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。筆者就初中語(yǔ)文學(xué)科談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中恰當(dāng)?shù)挠煤谜n前導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂 "導(dǎo)入藝術(shù)

語(yǔ)文學(xué)科作為初中學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生各科學(xué)習(xí)中處于基礎(chǔ)性地位，也是初中課程的三大主科。但是就目前來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，在如何更好地開展初中語(yǔ)文教學(xué)中存在著很多的認(rèn)識(shí)。而其中抓好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，打造高效的語(yǔ)文課堂是大家的共同追求和目標(biāo)。下面，筆者就語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)談?wù)勥@方面的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，我國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住。”在新課導(dǎo)入時(shí)如何拋磚引玉激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)，重要性不言而喻。生動(dòng)活潑的導(dǎo)語(yǔ)能促使學(xué)生盡快進(jìn)入積極、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，減輕學(xué)生的畏難心理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及中心思想的理解，提高課堂效率。那么如何提高學(xué)生興趣，打造高效課堂呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

一、 “擲地”有聲，激起漣漪

俗話說(shuō)：“響鼓還需重錘。”一節(jié)課如果上得精彩，開始階段是最為重要的，所以，在初中語(yǔ)文課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入要想做得精彩，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，在導(dǎo)入方面必須要做的有力度，對(duì)學(xué)生有震撼力，這樣才能夠最大限度地來(lái)引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，如果教師的教學(xué)只是關(guān)注自己的講，而忽略了學(xué)生的學(xué)和參與，教師講的再精彩，也無(wú)法使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)性就難以發(fā)揮，積極性也就無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、運(yùn)用多媒體，引發(fā)共鳴

課本選的有些文章的創(chuàng)作時(shí)代距離我們久遠(yuǎn)，學(xué)生很難在情感上產(chǎn)生共鳴，就有必要介紹作品的背景及作者。以往都是教師介紹，學(xué)生印象不深刻，對(duì)文章思想內(nèi)容也不好把握。而現(xiàn)在，教師可綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)中的圖、文、聲、像，展示一幅立體的全方位的視聽形象，再現(xiàn)作品當(dāng)時(shí)的歷史情景，讓多媒體成為閱讀教學(xué)的翅膀和動(dòng)力。讓多媒體走進(jìn)課堂，不僅增加了教材的直觀性、形象性、生動(dòng)性，而且能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《智取生辰綱》時(shí)，我們可以提前一節(jié)課在多媒體上播放電視劇《水滸傳》中《智取生辰綱》電視片段，同學(xué)們興趣高漲，對(duì)楊志一心想做官，想飛黃騰達(dá)，光宗耀祖。卻害怕?lián)?dāng)責(zé)任，只為自身考慮，不顧及其他人的感受的自私自利行為有了初步認(rèn)識(shí)，特別是粗暴的對(duì)待手下的行為令人印象深刻。

三、選講故事，增加趣味

初中階段的學(xué)生依然是童心未泯，他們對(duì)于很多陌生的知識(shí)都非常感興趣，尤其是故事性的知識(shí)是學(xué)生們最為感興趣的，如果在課堂教學(xué)中穿插入這樣的內(nèi)容，無(wú)形之中會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，從而起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《傷仲永》這篇文章時(shí)，可以用故事導(dǎo)入：從前有一個(gè)人偶然得到一顆很珍貴的種子，這顆種子生長(zhǎng)以后會(huì)長(zhǎng)出最美麗的花，會(huì)結(jié)出世界上最甜蜜的果實(shí)。過(guò)了幾年，朋友都覺得這顆種子應(yīng)該已經(jīng)生根、發(fā)芽、長(zhǎng)大甚至開花結(jié)果了，但是大家一問，這個(gè)人還沒有把種子種進(jìn)去，大家問他 “你為什么不種下去呢？”朋友們?cè)尞惲恕！拔遗路N下去會(huì)曬死。”那人回答說(shuō)。“可以早晚澆水嘛。”“我怕澆水會(huì)把它泡爛。那可以開溝排水呀！”請(qǐng)大家想想：種子的結(jié)局如何呢？那就是失去了營(yíng)養(yǎng)，失去了作為種子的價(jià)值所在。沒了大地的營(yíng)養(yǎng)，沒了風(fēng)雨的磨練，少了的價(jià)值。同樣，今天我們要接觸一位這樣的主人公，那么就一起聽聽他的故事吧！這樣的故事導(dǎo)入法一下子就讓學(xué)生靜下心來(lái)，沉浸在對(duì)新授課的探究中。

四、尋找聯(lián)系，調(diào)動(dòng)情緒

《馬說(shuō)》的作者韓愈是河南人，但祖籍河北昌黎，世稱韓昌黎。我就是河北的教師，我所面對(duì)的學(xué)生也是河北人，教學(xué)《馬說(shuō)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，昌黎那塊風(fēng)水寶地，人杰地靈，地處交通要塞，我國(guó)古代很多文人墨客都曾駐足昌黎。今天，我們學(xué)習(xí)位居唐宋八大家之首、著有《昌黎先生集》、世稱韓昌黎的韓愈的傳世名作《馬說(shuō)》。

1.“說(shuō)”是什么樣的文體？

2.你認(rèn)為標(biāo)題中的“說(shuō)”是什么意思？

那么，作者為什么要說(shuō)說(shuō)馬呢？難道只在于說(shuō)說(shuō)馬嗎？這篇文章是作者在什么背景下寫的呢？哪位同學(xué)知道？

我們了解了文章的寫作背景，“大凡物不得其平則鳴”。讓我們走進(jìn)課文，聆聽他的不平之音。

學(xué)生一聽到這位大作家祖籍竟是昌黎，上課伊始學(xué)生就有一種自豪感，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自然為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、情境創(chuàng)設(shè)，賦予時(shí)代氣息

作為語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)積極采取多種靈活方式去引導(dǎo)學(xué)生欣賞積極向上的文學(xué)精品，用作品中健康的思想去熏陶學(xué)生的靈魂，充分發(fā)揮語(yǔ)文的教育作用，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生向良性、健康的方面發(fā)展，所以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)必須賦予時(shí)代氣息。因此我在教學(xué)《行道樹》一課時(shí)，采用了兩個(gè)典型事例創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。例如：社會(huì)發(fā)展到今天，經(jīng)濟(jì)越來(lái)越發(fā)展了，只是人與人之間卻變得越來(lái)越陌生了，這是為什么現(xiàn)代電訊事業(yè)的發(fā)展不但沒有“縮短”人與人之間的距離，反而在“增大”，這是為什么？ 中央電視臺(tái)曾報(bào)道，上海一個(gè)共產(chǎn)黨員殘疾人，在擺渡時(shí)不慎將輪椅駛進(jìn)了黃浦江里，渡船上站滿了渡江的人，但竟無(wú)一人跳進(jìn)水中將他救起。因此，我覺得講課時(shí)必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須讓學(xué)生感受到蘊(yùn)涵于文學(xué)作品中的美和豐富的情感，為文學(xué)作品中所表達(dá)的真善美的理想境界所吸引、所陶醉、所感染，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，讓文學(xué)作品凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極、樂觀的生活態(tài)度，成為一名有理想，有道德的社會(huì)主義新人。

我們常說(shuō)：教師教學(xué)是一門藝術(shù)。這門藝術(shù)是沒有固定的局限的，就像我們常說(shuō)的教無(wú)定法而貴在得法。新課程改革的全面推進(jìn)給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)開展針對(duì)性的有效地教學(xué)活動(dòng)是我們努力的目標(biāo)，這就需要教師要完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓整節(jié)課堂更豐富、高效，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。這就意味著每位教師要不斷完善自己、提升自己，精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，力爭(zhēng)成為語(yǔ)言大師，讓自己的課堂起筆生花。

（責(zé)編 張景賢）