高職軟件專業(yè)課堂教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考與探討

摘 要 隨著高等職業(yè)教育教學(xué)改革的深化，在推進素質(zhì)教育的同時，注重對學(xué)生實施創(chuàng)新教育，使培養(yǎng)出來的人才，具有一定的素質(zhì)，富有創(chuàng)造力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會的需要。傳統(tǒng)的計算機軟件技術(shù)專業(yè)，面臨著前所未有的壓力和機遇，如何跟上蓬勃發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)新思維、新技術(shù)浪潮，培養(yǎng)符合市場發(fā)展潮流的新軟件技術(shù)人才不僅需要對專業(yè)設(shè)置進行及時調(diào)整，更加需要對高職教育課堂中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施進行思考和探討，為高職院校的內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升注入助推劑。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 互聯(lián)網(wǎng) 人才

一、順應(yīng)時代潮流，樹立高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新思維

十二屆全國人大三次會議的國務(wù)院李克強總理的政府工作報告提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代號召，隨即國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》、《國務(wù)院關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》等指導(dǎo)性文件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境如何形成、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念如何普及和深入人心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化內(nèi)涵如何塑造成為全社會各個階層的熱門話題和關(guān)注焦點。隨后《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》出臺，教育部組織了全國首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并從全國高校中遴選出50家教育部“全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，進一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實用教育、實踐教育。這決定了，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新思維需要本著長期的、立體的、開放的角度來看待。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個包括高職院校、教師、學(xué)生、政府、企業(yè)、家庭等多個構(gòu)成因子的體系工程，而各因子元素之間相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是學(xué)生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)起是教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根基在課堂。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課堂上實施成功的關(guān)鍵取決于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的正確樹立、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動要素的發(fā)掘、教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素添加以及教學(xué)手段的創(chuàng)新運用四個主要方面。

二、明確市場需求，樹立正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際上是素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育的高度融合，也是高職院校堅持 “校企合作、產(chǎn)教融合、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”辦學(xué)理念的再度深化。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)、提升每個大學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，在強化學(xué)生的職業(yè)能力和技能的同時，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、市場觀和創(chuàng)業(yè)觀。以深化高職教育教學(xué)改革，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為重要途徑，全面提升學(xué)生的就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量，而不僅僅是功利性地大搞“大學(xué)生老板”教育。

讓學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，首先學(xué)校和教師必須具備正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，學(xué)會用科學(xué)的、市場的、變化的眼光去準(zhǔn)確理解“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)涵，避免簡單的、僵化的去理解創(chuàng)業(yè)就是當(dāng)老板、創(chuàng)新就是搞發(fā)明。學(xué)校需要依托職教集團背景，充分運用現(xiàn)有的校企合作平臺，進行校企深度融合拓展，為學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)提供更加優(yōu)良的實踐環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能實踐中去深入了解社會、了解市場、了解行業(yè)，在構(gòu)建完善的知識技能體系基礎(chǔ)上，通過激發(fā)強烈的自主創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)欲望進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。教師作為傳道授業(yè)的“師傅”，需要積極深入到企業(yè)一線參與到市場活動中，及時更新、強化自身專業(yè)技能知識，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新意識，這樣才能避免課堂教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變成坐而空談、不切實際的好高騖遠(yuǎn)。一切創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“高高躍起”，都需要在之前做好專業(yè)技能學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)市場分析的“深蹲動作”。

三、深掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動要素，突破教學(xué)內(nèi)容及手段創(chuàng)新

目前我國高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法還不能滿足市場經(jīng)濟快速發(fā)展與變化的要求和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。如何深度發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動要素，有效課堂改革是所有高職教師為適應(yīng)現(xiàn)代高職人才培養(yǎng)必須進行深刻思考和積極踐行的課題。

高職軟件技術(shù)課堂可以借助軟件技能競賽、校企合作課題、軟件開源項目、軟件行業(yè)兼職、技能培訓(xùn)、創(chuàng)意風(fēng)暴等等元素極大有效地激活課堂。“學(xué)以致用”是我們教育教學(xué)的根本原則，傳統(tǒng)課堂以“教材為中心、教師為中心、考試為中心”，極大扭曲了學(xué)生對于知識的渴望，忽略了學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主動能和對新事物的接受能力。

以《JSP程序開發(fā)》教學(xué)課堂為例，筆者從一線教師的角度進行深度思考，通過充分的實踐和摸索，得到了一些行之有效的辦法，在軟件開發(fā)課堂上有效加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，從而突破原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段落后的困境。

1、以“互聯(lián)網(wǎng)+”分析為切入點，擴展學(xué)生專業(yè)發(fā)展視野

“互聯(lián)網(wǎng)+”不是簡簡單單的“+互聯(lián)網(wǎng)”，是移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)的結(jié)合，是對傳統(tǒng)行業(yè)的顛覆和改造。不僅僅是連接一切的網(wǎng)絡(luò)或?qū)⑦@些技術(shù)應(yīng)用于各個傳統(tǒng)行業(yè)。“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的首要重點是分享。最大的零售商阿里巴巴沒有自己的庫存，Airbnb是世界上最大的酒店連鎖，但是它不擁有自己的房地產(chǎn)。為什么呢？他們都利用了分享的經(jīng)濟、分享技術(shù)。其次是互動，如何增加互動，增加你產(chǎn)品的互動性，因為這個可以給你增值，這也是大家將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效切入點。再次是數(shù)據(jù)的流動。當(dāng)數(shù)據(jù)達(dá)到充分連接、流動和分享時，人類的活動都可以用數(shù)據(jù)來測量。最后是認(rèn)知，這就是加上之前所有說的分享、互動和流動這些力量把它整合在一起，最好的例子就是人工智能。

2、以專業(yè)技術(shù)角度分析案例，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣

從軟件開發(fā)技術(shù)角度對亞馬遜網(wǎng)（卓越網(wǎng)）和淘寶網(wǎng)的購物車功能實現(xiàn)為案例進行對比剖析。從兩家電子商務(wù)平臺創(chuàng)業(yè)的社會歷史背景、發(fā)展路徑與規(guī)模、經(jīng)營銷售模式到系統(tǒng)架構(gòu)技術(shù)設(shè)計、軟件開發(fā)技術(shù)的運用進行對比分析，通過實際購物體驗和技術(shù)運用分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會站軟件開發(fā)技術(shù)者、商業(yè)運作者等不同角度留心身邊快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生密切關(guān)注社會經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境、行業(yè)發(fā)展的大趨的習(xí)慣和眼光。

3、以全程案例式教學(xué)方式，提升教學(xué)效果和完善評價體系

將企業(yè)的實際開發(fā)項目引入到課堂，經(jīng)過前期模塊分解和任務(wù)劃分，將傳統(tǒng)的課程教學(xué)轉(zhuǎn)化為項目開發(fā)前期的人員培訓(xùn)課堂。所有的課程知識進行梳理和重構(gòu)，全部融入到案例教學(xué)實施中，從而提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)興趣和專注力，讓學(xué)生從一個“聽眾”向一個“參與者”轉(zhuǎn)化，帶著強烈的針對性和目標(biāo)性完成整個課程所分解出來的階段性任務(wù)，這樣既可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而且完善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果評價，從學(xué)生的任務(wù)完成情況給出有效計分，從而有效掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)能力、團隊協(xié)作能力。

4、圍繞課程專業(yè)技能學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

以課程專業(yè)學(xué)習(xí)技能為中心，讓學(xué)生充分運用眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺進行社會實踐。詳細(xì)介紹如微信公眾平臺、威客平臺“豬八戒網(wǎng)”、中國最大的軟件開源平臺“開源中國社區(qū)”等。通過課上課下的專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在社會實踐中找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)朋友、找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織、找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，這樣可以從根本上解決學(xué)生專業(yè)實踐能力弱、知識學(xué)用對接難、主動學(xué)習(xí)動力不足等一系列難題。

四、運用云技術(shù)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容和空間

將課程教學(xué)視頻、實踐編程微視頻、課件資料、參考資料、習(xí)題、實踐任務(wù)包通過云課程平臺、微信平臺、校內(nèi)資源共享課平臺、QQ群文件各種途徑進行共享發(fā)布，學(xué)習(xí)從教室講臺延伸到寢室、家里、校外各個場地，充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和成果進行隨時隨地學(xué)習(xí)。

這不僅僅是學(xué)習(xí)形式的簡單轉(zhuǎn)變，更是針對學(xué)生將來面臨巨大社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)競爭壓力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

課堂教學(xué)不僅僅再是圍繞考試成績做文章的地方，也不是教師三尺講臺打天下的空間。在新技術(shù)、新思維的運用和變化都會深刻影響著課堂教學(xué)的進程，高職教師也需要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢進行自身能力提升，將每個課堂緊密地與社會、行業(yè)發(fā)展結(jié)合，才能滿足現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

（作者單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院）