小學數(shù)學實踐教學研究

摘 要 數(shù)學來自日常，為日常服務，日常為教育提供靈感，使學生更容易掌握知識。在小學數(shù)學課的教授中，要是可以依據(jù)孩子們的認知特點，將日常實際與班級上課制結(jié)合，把數(shù)學知識跟同學們的日常密切融合，于是，在孩子們富有想象力的心里，數(shù)學將不是無趣難懂的知識，轉(zhuǎn)而變成實實在在的，非常實用的課程。如此，同學們在學的時候就會覺得輕松與實在，主觀進行研究、團隊探討也能是班級上課制的主要形式。不過，在上課是要如何調(diào)動起孩子們探索的動力，如何將日常與教授融合在一起呢？結(jié)構(gòu)主義學習理論表示，“知識是不可以被傳遞的，老師在教室里傳遞的只有信息，知識一定要由孩子積極主觀得建構(gòu)才可以掌握”。因此，掌握知識是學生需要親自完成了，不可以被代替。《數(shù)學課程標準》寫道：“實際操作、主觀進行研究和團隊討論是孩子們掌握數(shù)學的有效手段”。所以，數(shù)學不能沒有實際操作，班級上課制更加要側(cè)重跟生活實際的融合，我于日常教授里有一些關(guān)于切實運用教學模式的體會，即教學目標形象化、教學過程活動化、數(shù)學內(nèi)容生活化、作業(yè)訓練實踐化、實踐操作——讓學生體驗“做數(shù)學”。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 實踐教學 研究

一、教學目標形象化

數(shù)學班級上課中，常常選擇將上課目標作為核心的上課方式，同學們能依據(jù)老師要求的教學目標主觀得探索知識。心理學調(diào)查顯示，孩子有某種天生的，將自己作為中心的研究渴望，這可貴的天生就有的品質(zhì)，僅可以由老師進行合適的指導后，方可以讓它變成數(shù)學研究的樂趣與激情。所以，不自然又勉強的目標會讓孩子們厭煩，將抽象的目標變成跟日常實際有關(guān)的具體的目標，同學們的探索欲望就可以極大提升。就像北京師范大學版小學數(shù)學中整數(shù)、小數(shù)的乘法課程里，能夠明晰確切得指出像下面這些上課目標：“這節(jié)課大家要了解如何在店里買貨物”“哪個同學能夠很快數(shù)出這盒粉筆有幾支”“你可以替藍貓算出蜜蜂有幾個嗎？”之類的。如此就可以比枯燥得學習哪些定律理論更生動具體，同學們的積極性被調(diào)動了起來，上課效果也能得到優(yōu)化。

二、教學過程活動化

同學們學習數(shù)學是源于日常實際。所以，應指導孩子們以日常實際為起點，在探究日常實際問題時學習數(shù)學，學習并思考數(shù)學里的日常實際問題。教育心理學的調(diào)查顯示：如果要學的內(nèi)容跟孩子們已會的內(nèi)容相聯(lián)系，就可以調(diào)動起同學們學習與解答數(shù)學的積極性，所以，數(shù)學班級上課，應與同學們的日常實際密切相關(guān)，盡力將實踐與上課教學結(jié)合。如北京師范大學版小學數(shù)學“乘法分配律”安排以下活動：師：孩子們，哪個同學可以最快速數(shù)出墻壁上的瓷磚。（教孩子們自覺的數(shù)，接著老師再發(fā)問）師：我想知道你是如何得到這個答案的呢？生：一塊一塊數(shù)。生：首先，數(shù)一行的瓷磚，接著，數(shù)出總行數(shù)，將其乘一下就知道了。生：首先，數(shù)一列的瓷磚，接著，數(shù)出總列數(shù)，將其乘一下就知道了。生：首先，數(shù)一行的瓷磚，接著，數(shù)出總行數(shù)，再加一下就知道了。上面的教學活動提高了同學們的積極性，孩子們可以自主得憑借不同方式數(shù)出瓷磚的數(shù)量，然后，教師指導孩子們進行對比，再得出乘法分配律。

三、教學內(nèi)容生活化

日常實際里的數(shù)學問題很具體，也很能引起思考，這些問題可以讓同學們重拾學過的知識，提高學習動力與自信，幫助同學們嘗試新的數(shù)學情境與思維。所以，在教授知識里要盡力將授課知識實際化、具體化。就像在上課的“估一估”里，能夠問一些與日常相關(guān)的題目：“要多久你能吃掉一個水果”“從教室到操場大概要多久”之類的，這些話題在日常實際里很尋常，同學們也能輕易得出答案，老師再指導同學們歸納出估算的技巧。如此實際的問題可以使同學們感受到數(shù)學的實用性，能夠極大地提升同學們學習的欲望。

四、作業(yè)訓練實踐化

我國九年義務制教學的上課教學準則明確指出數(shù)學教學需要依照同學們學習數(shù)學的心理規(guī)律，著重關(guān)注以同學自身的日常體驗為主旨，借此使同學們?nèi)粘Ｉ铙w驗能讓所面對的具體問題抽象轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型，同時能將模型闡明和使用的進程。于是乎學生知道教授數(shù)學教學意義是通過數(shù)學來處理自身在不同環(huán)境下遇到的各類疑難。教學工作人員在教學任務布置的策劃里同樣需要依照這個要求，將習題更貼近實際生活，添加若干關(guān)于學生生活能接觸的數(shù)學題目。例如此列分數(shù)應用題充分展現(xiàn)怎么樣讓數(shù)學知識貼近生活：“給小明一份冷飲，假設小明一分鐘可以吃掉冷飲的七分之二，由此推斷小明需要多久可以吃光？”“平時早上借助腳踏車抵達學校平均需多久？倘若實踐表明跑步的速度是坐車的五分之一，那么跑步大概要多久才能到班級”之類的。以上的習題安排，同學們覺得很好玩，還可以表現(xiàn)出習題的知識化，同學們輕松快樂得就能學到知識。老師也能夠叫同學們記數(shù)學日記，每天都將平時碰到的數(shù)學難題和解答的方式記下來，也可以把學習數(shù)學的收獲與感悟之類的寫進去，讓數(shù)學跟實際相互融合，得到數(shù)學實用在生活的很好見效。“實踐模式教學”突出了數(shù)學教育跟上社會日常的節(jié)奏。在教授數(shù)學知識及培養(yǎng)數(shù)學能力時，老師也要自動加入日常內(nèi)容；在注重同學們?nèi)粘r，老師要教導同學們通過自己學到的知識解決自己日常里碰到的問題。如此安排，不止符合同學們的日常實際，貼合同學們的心理需求，同時也讓他們保留一點想象和期待，讓同學們把數(shù)學知識跟日常實踐密切結(jié)合，使數(shù)學教育充盈著生活的影子與時代的顏色，切實提升同學們學習數(shù)學的興趣，訓練其的自主創(chuàng)新能力與處理問題的能力。

總的來說，數(shù)學來自日常，為日常服務。老師應該憑借同學們的認知規(guī)律，將日常種種作為起點，使數(shù)學知識跟同學們的日常實際合理融合，使課程結(jié)合生活的點滴，如此，班級上課會精彩很多，同學們的想象力與創(chuàng)新性也可以有最好的提升。

（作者單位：吉林省長春市朝陽區(qū)北安小學）