初中語文寫作教學中實施自主學習的策略探討

摘 要 當前的初中語文教學存在著許多的問題，在初中語文中，寫作能力的教學內容非常重要，其主要是培養學生的寫作能力，提升學生的創作能力。新課堂要求初中課堂能夠培養學生的全面能力和整體素質，為了更好的落實課改理念，提升初中作文教學效果，從小養成良好的作文寫作習慣，為學生終身學習奠定扎實基礎。本文主要分析了初中語文寫作教學中行之有效的教學策略，以便幫助初中學生培養更好的自主寫作學習能力。

關鍵詞 初中語文 寫作教學 自主學習 策略

一、引言

在初中語文教學當中，寫作教學的地位相當重要。如今的初中作文教學普遍存在重視度較低的問題，其教學方法與訓練方式都相對較為老舊，教學效果往往呈現許多的弊端。當前許多初中生在一定程度對寫作有厭煩情緒。對此，就需要采取行之有效的對策改善這種現狀，培養學生的自主寫作學習能力，激發學生的寫作主動性，發揮學生的創造性與想象力，這樣的教學結果也正是新課堂所要求的。

二、目前初中學生寫作能力的學習現狀

寫作能力是語文教學中主要的教學內容，是循序漸進的習慣性養成教學。對此，作文教學就必須經過長期的練習與實踐，熟練地適應作文寫作步驟。在設計教學步驟的過程中，需要設計整個中學階段作文教學的整個訓練步驟與目標，并且要落實到每一學期、每一單元、每一階段的訓練要點與重點。許多教師在開學初期所涉及的教學計劃只是籠統的定制了一個語文教學計劃，對于作文教學而言，更是一點而過，少數甚至沒有提及。普遍中學教師所設計的教學方案中，許多都呈現為每學期的作文分布情況不均勻，有時布置的作文往往沒有時間批改，平時不寫作文，等到上級或學校來檢查的時候突然布置作文等等。除此之外，學生在這樣的教學當中也無法感受到寫作的魅力，從而厭煩寫作，導致寫作熱情較低。

教師的不合理批改和評價，會導致學生在辛苦寫作完成之后得不到應得的鼓勵，許多教師在批改的過程中也不會詳細去看，這樣的批改也會一定程度的打擊學生的寫作興趣。

三、在初中語文寫作教學中實現自主學習的應用策略

（一）激發學生的寫作熱情

對于中學生的教學而言，課堂的主要問題在于較差的課堂氛圍，只有活躍課堂氛圍之后，才能夠有效的提升學生對課堂的注意力，對課堂教學內容進行有效的分析和思考，更好的進行學習，而不是被動的知識灌輸。激發與培養學生的寫作積極性是提升寫作能力的有效途徑之一。對于初中生而言，好奇心較為旺盛，此時，教師便可以去收集一些閱讀材料，可以是課外書刊、散文小說集等。如此便能夠有效的激發學生對寫作能力的學習。同時，還可以舉辦一些活動來提升學生對寫作的趣味感，例如演講比賽、古詩詞欣賞等。

在激發學生寫作能力時，可以采用以下兩個策略實現：（1）激發學生的寫作興趣，幫助學生形成寫作自信。例如，在教學中，教師可以鼓勵學生大膽的描述自己對某個事件、課本的理解和間接，并對有一定創新性的關鍵給予必要的肯定及鼓勵，并帶動其他學生為其鼓掌。對此，便可以幫助學生有效的樹立創新自信心，從而提升寫作能力；（2）鼓勵學生在創新過程中融入真是的感情。優秀的作文最重要的部分便是有真是的感情流露，無論是寫作任何形式的文章，其都需要有一定的情感予以附和，利用學生的真是感受寫作具有生命力的文章，如此便能極大程度的提升學生的寫作能力。

（二）重視語言累積，打實基礎

累計語言是寫作的基礎。閱讀不多，知識語言就少，想要寫出好文章基本上是不可能的。對此，就需要教師最大程度的豐富學生的語文累積，打實語言基礎。作文教學需要學生閱讀較多的自然學科、文學作品和報刊雜志等，從而提升學生的人文素養。語文教學的重要語言累積來源于語文教材，合理的應用教材當中大量的內涵深刻、語言優美的文章，對于培養學生的寫作能力有著顯著的效果。例如，在人教版初中語文教材中，“濟南的冬天”這一課中，在開展教學時，教師可以讓學生先閱讀或朗誦該篇課文，并保留充分的時間讓學生對文章進行深入的分析和細致的閱讀。在閱讀完成之后，教師可以請學生描述自己對文章的理解，并要求學生對文章當中精髓的用語進行記錄，這樣便能夠極大程度的提升學生對寫作語言的記憶量，并為之后的寫作提供良好的基礎。

（三）注重學生寫作結果的評價

初中生的寫作基礎參差不齊。對此，就需要教師在教學當中幫助學生完成作文的寫作，在寫作完成之后，進行詳細的批改與評講。主要批改與評講的內容包括內容是否跑題、中心是否明確、語句是否通順、有無錯別字、標點符號是否適用正確等。與此同時，還可以要求同桌之間互相批改對方的作文，勾出錯別字、病句，詳細閱讀對方文章，分析對方文章的質量等。在批改對方文章的同時，發生自身的不足，從而提升自己對作文寫作的能力。除此之外，教師在批改學生文章的時候，需要注重學生的感受，針對成績不同的學生其要求也需要有所不同，對于成績較差的學生需要給予適當的鼓勵，對于學生成績較好的學生在鼓勵之余需要擬定一定的要求，從而實現針對性的教學。

四、總結

綜上所述，初中寫作教學是一個長期的過程，教師需要抓住教學過程中的每一個環境，從淺顯到深入的改善并培養學生的學習習慣，改善學生心理情緒。與此同時，初中學生所處的心理、年齡階段，都需要教師在教學中對學生進行有效的引導，注重學生的實踐能力，突出學生的自主學習性，體現學生的主體地位。優秀的初中寫作教學能夠幫助學生身心全面發展，使學生受益終生，樂于作文，善于作文，從而更好的開展語文教學。

參考文獻：

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（作者單位：建始縣景陽鎮清江初級中學）