學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之我見(jiàn)

摘 要 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)： “自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師批。”也就是說(shuō)，教學(xué)的最終目的是：“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！币虼耍谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

關(guān)鍵詞 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 閱讀教學(xué)

一、善于誘導(dǎo)，激發(fā)自主閱讀的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)迸發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在閱讀教學(xué)中，在身臨其境中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)閱讀能力，把情感帶入教與學(xué)的活動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。如在教學(xué)《煙臺(tái)的?！愤@篇課文時(shí)，我巧妙設(shè)計(jì)把讀的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)腦、眼、口、耳等器官活動(dòng)，把無(wú)聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲有色、有情有景的口頭語(yǔ)言，從中理解、體味和欣賞景物美、情感美。如在指導(dǎo)朗讀四季的海是什么樣子的這一段時(shí)，我先掛出掛圖，進(jìn)行描述，接著播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，學(xué)生在聲畫的作用下入境了。我提問(wèn)：哪些地方是作者看見(jiàn)的，誰(shuí)來(lái)讀一下，看能不能讀出海的那種氣勢(shì)！這樣在讀的過(guò)程中體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的！讀后教師指導(dǎo)總結(jié)，在讀中怎樣才能把海的凝重表現(xiàn)出來(lái)，哪些字應(yīng)重讀！而后再讀，要求讀出海的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。在讀的過(guò)程中我讓學(xué)生從中體會(huì)出：冬天的海凝重，春天的海輕盈，夏天的海浪漫，秋天的海忙碌。在這樣聲情并茂的情境中訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)了閱讀能力。

二、精心引導(dǎo)，提高自主閱讀的能力

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線，教學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)前教改的一項(xiàng)根本任務(wù)。因此，教師要精心地引導(dǎo)學(xué)生去追求學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)閱讀。

1、掌握閱讀技巧。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有坐標(biāo)的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”學(xué)生一旦掌握了閱讀的技巧，就能通讀其他課文，并保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。如教學(xué)《可愛(ài)的草塘》時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生理解題目，讀懂詞句，以“可愛(ài)”為線索把握中心內(nèi)容，著重體會(huì)文章寫“草塘的可愛(ài)”體現(xiàn)在什么地方，并把自己認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句畫下來(lái)。然后通過(guò)誘導(dǎo)教師點(diǎn)明這種學(xué)習(xí)方法、步驟，理出思考問(wèn)題的路子。

2、弄清閱讀步驟。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生理解掌握閱讀步驟，自覺(jué)地參與形象創(chuàng)造的過(guò)程，“進(jìn)入角色”，主動(dòng)地感受文章中所蘊(yùn)含的思想情懷，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)。閱讀的一般步驟：初讀知大意，體會(huì)文章的主旨。如在教學(xué)《匆匆》一課，以老師的范讀激發(fā)學(xué)生自讀，讓學(xué)生在整體上感受“日子來(lái)去匆匆”。再讀理思路，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)默讀感受詞和句、句與句、段與段之間的層次，體會(huì)文章的基本思路，弄清作者是怎樣具體描述“日子來(lái)去匆匆”的。三讀悟情感。學(xué)生通過(guò)捕捉語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言文字有了切身感受，再指導(dǎo)學(xué)生入情入境地整體讀，讓學(xué)生和作者的情感吻合，使學(xué)生體會(huì)“時(shí)間是一去不復(fù)返了，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間?！睂W(xué)生弄明白了閱讀課文的幾個(gè)步驟以后，就能輕松地學(xué)習(xí)其他文章，也就提高了獨(dú)立閱讀的能力。

3、注重綜合訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。”閱讀教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的自能讀書、自能作文能力，因此在課堂上，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)憑借具體的語(yǔ)言文字，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練。通過(guò)這樣的遷移訓(xùn)練、生生動(dòng)手，逐步形成課堂訓(xùn)練的主體化、群體化，達(dá)到知行統(tǒng)一，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

三、巧妙牽導(dǎo)，拓展自主閱讀的天地

閱讀教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還力求使學(xué)生在閱讀中能夠有新的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

在閱讀教學(xué)中，我們要對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴表現(xiàn)給予肯定，以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生總結(jié)自己的感悟，學(xué)生大部分都從白衣戰(zhàn)士那種臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神來(lái)回答，這充分說(shuō)明學(xué)生真正理解了內(nèi)容，但是為了幫助學(xué)生拓寬思維，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：那些晝夜奮斗在第一線的醫(yī)護(hù)人員臨危不懼，冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作，他們中的一些人身先士卒、舍己為人，甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命，他們用自己的生命換來(lái)了別人生命的安全。那么從這個(gè)角度來(lái)考慮，為何說(shuō)他們是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士呢？同學(xué)們紛紛表達(dá)自己的意見(jiàn)……在這樣的過(guò)程中孩子們的創(chuàng)新思維被激發(fā)出來(lái)，閱讀著，感悟著，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

語(yǔ)文教師的任務(wù)不僅要讓學(xué)生感知理解課文內(nèi)容，而且應(yīng)借助課文內(nèi)容，多方位地積累和應(yīng)用語(yǔ)言文字。因而教師必須巧妙牽導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生在自主閱讀中調(diào)動(dòng)已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，漫步到那群芳競(jìng)艷的課外閱讀天地中，自由吸收，感受文化的廣博和世界的奇妙。

總之，小學(xué)閱讀教學(xué)的方法還很多，這就要求我們教師要時(shí)刻貫穿新理念，要根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)、去積累、去實(shí)踐，在不同的閱讀形式中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和創(chuàng)新能力，把閱讀的情感體驗(yàn)抓好、抓實(shí)，向著追求真實(shí)的目標(biāo)邁進(jìn)，真正提高閱讀教學(xué)的有效性。

（作者單位：通山縣黃沙鋪鎮(zhèn)小學(xué)）