淺談案例教學法在Illustrator課程教學中的應用

摘 要 平面設計已成為當今大學生的基本職業(yè)技能，而Illustrator是目前應用最為廣泛的矢量制圖專業(yè)軟件，是平面設計及廣告設計的重要組成部分。但它創(chuàng)意創(chuàng)新能力要求高。在教學過程中，如何提高教學效率，使用什么樣的教學方法與手段，值得我們?nèi)ミM一步探討，本文采用案例式教學法，來探討如何提高教學質(zhì)量。

關鍵詞 Illustrator課程 案例教學法 教學效果 教學評價

一、案例教學法在Illustrator課程教學中的含義

案例教學是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論來進行學習的一種教學方法。Illustrator案例教學法，通過分析、比較，研究各種各樣創(chuàng)意創(chuàng)新觀點，抽象出獨特的思維能力，讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，制作作品，從中豐富自己的專業(yè)知識。案例教學是指包含某些決策或疑難問題的教學情境故事，從教師的角度來描述，讓學生按照教師提出的解決問題的方案一步步地向前推進與實施。

二、Illustrator案例教學法的特點

1、增強學習目的性

Illustrator軟件具有強大的繪圖工具，但這些工具的綜合使用，是在創(chuàng)作目的前提下進行的，有了目的才有創(chuàng)作意愿，創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作要求，創(chuàng)作技巧。而案例教學法，可以通過幾個案例的教學，讓學生懂得如何去構圖，比如在VI設計過程中，標志制作，標準色與標準字定義等等方面，建立起完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，整體性地提高學生綜合分析問題與解決問題的能力。

案例教學區(qū)別于傳統(tǒng)的注入式教學方式。學生在心理上形成了“自我實現(xiàn)需要”，就會為努力開發(fā)自己的潛能，增強成就感和學習興趣。

過去傳統(tǒng)流水性的教學，只會教會學生使用工具，掌握工具特性，但是缺少學習目的性與學習主動性。而案例教學法，會由作品自身藝術鑒賞價值與商業(yè)價值，如中國奧運會會徽，麥當勞標志等等，引起學員制作作品的自身滿足感，進一步激發(fā)學生去創(chuàng)造與創(chuàng)意，調(diào)動學習積極性。

2、 較強的綜合性

案例的選取，總是具有一定的代表性，綜合性，自身內(nèi)容比較豐富，思想與觀點鮮明，用到的知識點多，或者可以從不同的角度去分析與解釋案例。學生在學習理解案例的過程中，得到較大的啟發(fā)，各知識點間融會貫通。此外，案例從構思到規(guī)劃，到制作再到作品完成，全過程的流水作業(yè)，形成一個完整的體系。這對學生今后走向崗位，適應崗位工作時間會大大的縮短，增強就業(yè)能力與適應能力。

3、深刻的啟發(fā)性

許多作品，它具有產(chǎn)品的行業(yè)宣傳特性，某一行業(yè)的典型作品，可以啟發(fā)學生舉一反三，起到拋磚引玉的作用，再進一步引導學生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力，啟發(fā)學生建立一套分析、解決問題的思維方式。互動討論法：每一個教學環(huán)節(jié)，都要設置師生之間、學生之間的互動討論。

4、較高的價值性

由于傳統(tǒng)教學Illustrator教育采用的系統(tǒng)講授法，在教授形式主要是教師講，學生聽，教師是主動的，學生是被動的，師生之間缺少在制作作品成果問題上的直接交流，在教學內(nèi)容上基本上是與教科書一致，教師偏重于方法與工具使用的介紹，對現(xiàn)實社會上使用的新手段，新方法，客戶的新要求新問題缺乏研究。而案例教學法是教師用實際案例，形象生動，使學生通過案例的分析，加深對理論知識的理解與實踐能力的提高。激發(fā)學生的學習積極性。

5、學生主體性

案例教學法中，教師可以依據(jù)學生的實際水平和教學現(xiàn)狀，制定教學目標和要求，根據(jù)學生的年齡特征設計相應的教學內(nèi)容和教學形式，注重教學的趣味性和生活化，充分關注學生這個主體。重新定位角色，教學不再是教師“一言堂”，滿堂貫，而是師生互動的場所，教師融入到學生中間，參與指導學生的活動，成為他們的一份子。

三、Illustrator案例教學法的實施過程

案例教學主要包括學生組織與內(nèi)容組織二個部分。

為了提高學習效率，掌握與貫通章節(jié)知識點，組織案例活動小組，自由設置組長與組員。增加學生的集體團隊合作能力與集體榮譽感，增加學生的發(fā)言機會與表達能力。

第二部分為軟件應用部分，包括標志設計，VI設計，POP設計，字體設計，書籍裝幀設計 海報設計。通過對設計專題案例的學習，讓學生了解設計的基本知識、掌裝設計技巧，同時通過這部分的學習，更可以有重點地學習和掌握軟件的功能命令，提高工具綜合使用能力。

案例設計過程。

工作案例計劃的制定需要案例小組通過學習材料的學習，針對工作任務的要求，選擇具體的實施方案，再通過小組的討論，制定詳細的案例實施方案。根據(jù)分析結果和案例實施方案，小組成員進行工作任務分工，要求小組每個成員明晰各自的工作內(nèi)容和工作要求，并制訂各自的工作計劃，各組員間的任務與工作應該是基本獨立的，但又是相互關聯(lián)的，任務之間的分配應是相互協(xié)商結果，自愿為原則。這其中有時間要求，階段任務要求，內(nèi)容實施要求。階段檢查與中期檢查要求，案例項目一旦啟動，不能再臨時更改。

在此步驟中，學生根據(jù)實際工作任務可能會制定出五花八門的計劃，但哪個是更合理的，作為教師不必過多關注，教師僅應提醒學生在工作計劃制定中可能會遇到一些問題，教師可以對這些問題提出一些意見或建議，但并不指定學生使用某種方案，只作為參考方案。要盡量鼓勵學生在工作計劃制定中有所創(chuàng)新。同時，教師應對學生工作計劃的制定做一定的監(jiān)督保證工作。

小組成員內(nèi)容銜接要求，由于分工不同，小組成員的內(nèi)容可能會相互引用與穿插，如VI設計中基礎部分與應用部分的分工，應用部分會應用到基礎部分的標志。這要求相互之間密切配合，前期工全盡量提前完成。

案例小組的活動實施，學生實踐根據(jù)計劃，收集資料與素材，各小組設計和驗證，再通過小組討論、查閱資料、請教教師等途徑解決問題，最終完成案例課題任務。在整個活動實施過程中，教師只對各小組進行必要的指導和監(jiān)控，定時檢查小組活動的進展情況，及時對學生的偏差和失誤予以指導糾正，解答學生難題，而不是完全主宰活動。

四、Illustrator案例教學法的實施效果

1、提高了學生的綜合學習能力

在 Illustrator 教學中實施案例教學， 充分強調(diào)學生實際動手能力的培養(yǎng)，用貼近實際案例調(diào)動學生的學習積極性，學生在分析問題能力、協(xié)作交流能力、學會學習能力諸方面都得到了提高。

2、擴大了學生的知識面

通過有針對性地進行案例精選和介紹相關知識，同時通過課內(nèi)外的積極引導和輔導，擴大了學生的知識面，讓知識記得更牢固、運用更靈活。

3、促進了學生的健康成長

在案例教學中，教師與學生之間是一種協(xié)作的關系，互動關系，教師通過精選資料，回答問題，給學生解惑， 學生之間是相互合作的、良性互動的，增強了師生間的交互作用。造就良好的教學環(huán)境，使學生敢于學習，樂于學習，激發(fā)學習主動性。

4、提高教師的綜合能力。案例教學對教師提出了更高的要求，在實施過程中，學生會提出這樣那樣的有益于大家探討的問題，讓師生共同探討，共同提高，并由此得出結論，并在案例討論結束后進行全面總結和點評，達到教學相長的目的。

案例教學與客觀實際聯(lián)系更加緊密，操作性更加強大的特點被應用于Illustrator 教學中，使理論與實踐的更加緊密。作者經(jīng)過多年的探索和實踐，取得了良好的效果，為今后的教學改革，奠定了基礎。

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（作者單位：浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院）