信息化環境下高職教師教學能力提升策略

摘 要 信息化教學能力是高職教師的核心能力之一。本文主要論述了高職教師提高信息素養的重要性，重點探討了信息化環境下高職教師教學能力提升的主要策略。

關鍵詞 信息素養 高職教師教學能力 提升策略

一、提高高職教師信息素養的重要性

近年來，國家越來越重視職業教育信息化建設，相繼出臺了一系列文件和措施，而職業教育信息化的關鍵在于培養一支信息素養高和信息化教學能力強的教師隊伍。因此，是否具備信息素養已成為當今時代衡量一個教師教學水平和綜合素質的重要指標重要標準。信息素養包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四個部分。信息能力指恰當選擇信息工具和信息資源，有效的采集信息、加工處理信息、發布信息以及創造新的信息的能力。它是信息素養的核心，提高信息素養是高職教師提高教學能力、完成人才培養目標的時代要求。

一方面在信息化時代，大學生完全有能力從各種現代傳媒尤其是網絡中獲取大量信息，從某種意義上說，淵博的知識不再是教師從學生那里獲得權威地位以及話語權的資本。網絡信息資源獲取的便捷性弱化了教師在傳統教育意義上作為知識傳播者的功能。平等對話、多向交流逐漸成為教學常態。高職教師只有具有一定的信息素養才能更好地借助信息技術及時學習補充自己的知識學養，把握信息化環境下專業結構的新內涵與新轉變，并且以開闊的視野和博大的胸懷吸納各學科的知識與理念，把學科最新成果以及自身的最新研究成果落實到教學活動中，提高教學的深度與廣度，并且積極利用信息技術開展教學研究，達到信息化環境下教學與研究相長的理想境界。

另一方面在信息化時代，高職教師應該有能力指導大學生對大量信息進行甄別、處理與加工，培養大學生自主建構知識的能力，并且激發大學生的探索研究精神、批判精神，培養大學生的研究能力，決策和處理問題的能力。在這樣的教學過程中，高校教師不僅僅是知識的傳播者，更是組織者、引導者、管理者。高校教師可以借助信息化環境提供的豐富的學習資源自覺地培養自身的信息素養。

此外，高職教師應該具有信息技術環境下的新的教學理念和信息化教學能力，從知識的傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織、協調，注重培養學生獲取信息和知識的能力。在教學中，教師要積極使用現代化教育技術進行研究性學習，經常上網搜索有關資料，提高信息化教學水平，逐步實現信息技術與課程整合，實現教學效果的最優化。

二、信息化環境下高職教師教學能力提升策略

（一）加強教師培訓

信息化不僅是教師教育現代化的主要標志，而且也是促進教師繼續教育管理和實施教育現代化的重要途徑。要按照教育部《關于加快推進職業教育信息化發展的意見》的要求，把信息技術培訓作為教師繼續教育的重要內容之一。開展教師的信息化教學能力培訓，是教師信息化教學能力提升的重要措施。應建立健全教師培訓機制和激勵措施，確保培訓發揮實效；加大培訓力度，使培訓由骨干培訓轉向全員培訓，通過培訓，使全體教師都具備基本的計算機操作及網絡維護能力；豐富培訓形式和內容，增加培訓數量，考核培訓效果；要積極開展“請進來，走出去”的活動，讓大部分教師開闊眼界，增長知識，更新觀念，幫助教師提升信息化教學能力。

（二）以信息化教學大賽為平臺，為教師提供交流和提升的機會

高職信息化教學大賽是全國各高職院校教師觀摩、學習和交流的平臺。從2010年起，教育部每年舉辦全國高職信息化教學大賽。大賽利用評審間隙舉辦職業教育信息化發展專家報告會，組織參賽隊參觀信息化建設示范校，在大賽頒獎典禮暨閉幕式上展評優秀作品，賽后在大賽官網發布獲獎教師現場決賽視頻和專家報告會視頻。相應地，各省、市、學校紛紛舉辦各級選拔賽。從2012年起，組委會創建大賽QQ群，通過QQ群發布消息、解答問題、交流經驗、分享資源。這些舉措有力地促進了參賽教師的信息化專業發展，也擴大了大賽的影響力和受益面。

（三）發揮網絡技術優勢，實現信息化教學資源共建共享

在全國職業院校信息化教學大賽官網發布歷年大賽獲獎選手比賽視頻和專家報告視頻。創建職業院校信息化教學大賽QQ群，將參加各級信息化教學大賽的中職教師聚合在一起，通過線上線下交流形成學習共同體。通過創建國家級和地方職業教育信息資源網、推進“國家示范性職業學校數字資源共建共享計劃”、建設 “國家職業教育數字化資源開發基地”和“國家示范性職業能力培養虛擬仿真實訓中心”，實現信息化教學資源共建共享，為廣大高職教師開展信息化教學提供持續支持。

（四）以微課為載體，探索高職信息化教學與教研新模式

當前，微課正在成為我國教育信息化的新熱點。2013年，教育部信息管理中心舉辦首屆中小學微課大賽和全國多媒體課件大賽微課程組比賽、全國高校教師網絡培訓中心舉辦首屆高校微課大賽、中國教育技術協會聯合舉辦首屆全國微課程大賽，開展基于微課的網絡教研，包括說課、上課、評課和分享交流，將成為提升網絡時代高職教師信息化教學教研能力的重要途徑。高職教師應重視微課開發與應用，探索以微課為載體的高職信息化教學與教研新模式。

總之，教師信息化教學能力已成為教師進行教學，提高教育質量的一個基本構成要素，教師要不斷轉變觀念，積極投身信息化教學，不斷提高自身的信息素養和信息化教學能力。

參考文獻：

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（作者單位：襄陽職業技術學院）