創新工商管理類專業實踐教學體系提升學生實踐能力研究

摘要：工商管理類專業是一門應用性學科，它與社會經濟的發展密切相關。本文力圖通過對工商管理類專業實踐教學體系的創新構建，培養在校生的專業實踐能力，以滿足市場的人才需求。

關鍵詞：工商管理類專業;教學體系;實踐能力

工商管理類專業在高校設有已有一定的歷史，在專業和學科的發過程中，人才培養的經驗不斷積累。高校工商管理類專業的開設，為社會培養和輸送了大批管理類人才，為社會經濟的發展做出了重大貢獻。工商管理類學生的培養目標要緊隨社會經濟的發展，這樣在未來的職業生涯中他們才會對社會經濟發揮積極的推動作用。實踐教學體系的構建對工商管理類本科生實踐能力培養有著重要意義。

一、工商管理類專業實踐教學體系的構建思路

學校教學過程中重理論輕實踐的教學方式可以說是導致大學生缺乏實踐能力的重要原因，動手能力的缺乏致使畢業生在求職過程中處于不利地位，受到用人單位的對畢業生職業能力的質疑。實踐能力是就業能力的重要構成部分，對大學生求職成功影響重大。加強對學生實踐能力的培養是高校提高學生畢業競爭力的必要措施，對學生實踐能力的培養本質需要建立科學實踐教學體系。一方面提高實踐課、專業設計課、實驗課、研討課成等實踐課程的地位和比例，將各實踐教學活動等環節有機結合起來，強化學生的動手能力和專業技能，推動學生從知識掌握向知識應用轉變。另一方面，個學校主動加強與各類相關企業聯系和溝通，以共建實習基地等方式，將大學生就業能力培養引入企業的具體生產管理活動中去，讓學生實際工作場景中得到就業能力的提升

二、工商管理類專業實踐教學目標體系的建立

當前我國高校各專業學生就業存在不同程度的困難，只有要清除當前市場需要何種類型的工商管理人才，培養出來的大學生才能受用人單位歡迎。因此，以就業市場的要求為著眼點，相應調整培養目標，才是提高學生綜合素質以及就業能力的根本。各高校確定總目標后，還應針對不同層次的學生制定不同層次的具體培養目標，其中要提別重視學生綜合能力的培養，如溝通協調能力、團隊合作能力、語言表達與文字寫作能力等。工商管理類專業實踐教學目標體系具體包括以下幾方面。

1.專業技能提升。幫助學生將專業知識運用于實際，并在實踐過程中逐步構建、完善自己的知識體系，促使學生未來學習中有目標、有針對的自我提升。

2.綜合能力提升。通過實踐、實訓使學生提前真切融入社會，了解社會對人才的要求，在此過程中培養學生自覺提升綜合能力，如溝通能力、組織協調能力、團隊合作能力等。

3.社會責任感增強。通過實踐使受教育，長才干，還能幫助學生培養良好的職業道德，在實踐中形成的職業道德觀更容易堅守

4.準確就業定位。在擇業過程中，很多畢業生對自身能力估計準，對未來從事工作定位不準，比較迷茫。通過實踐能能幫助在學生和社會的磨合過程中，逐步形成大學生自己的就業定位。

三、工商管理類專業實踐教學教學內容體系的建構

工商管理類專業學生學習效果和實踐能力的提升要求實踐教學的教學內容體系科學、完備。隨著社會經濟和企業不斷發展，他們對工商管理類人才的要求也不斷提高并細化。工商管理原來是單一，現在它轉變為生產運作管理、戰略規劃管理、財務運營管理、市場營銷管理等諸多工作模式。這是教學內容體系優化的一個方向。另外，鑒于用人單位會對學生的實踐能力和潛能要求較高，學校必須為針對不不同層次的學生開設相關的專門實踐課程，同時學生也可以根據自身的條件來對某一專業課程進行有選擇、針對性的實踐，這對培養專業能力、綜合素質過硬，符合社會需求的人次大有助益。同時，學校的課程體系中還要包括涉獵面廣的專業選修課程，目的是為拓寬學生的專業知識面。課程體系中可以開設各種論壇活動.課程體系中還應考慮設置專門案例教學課程，以培養學生運用理論知識解決社會經濟管理現實問題的能力。總而言之，構建符合社會需求和學生特點實踐教學的教學內容體系，要求我們要在教學中以專業知識為基礎，根據本專業教學特色，培養學生實踐能力，提升他們就業競爭力。在教學內容體系的豐富和完善的過程中，以下兩方面是應該重點考慮的。

1.強化案例教學

社會現實生活中的一些場景可以通過案例教學模擬呈現，在此過程中學生可以融入案例場景，在師生的研討分析中驚醒有效的學習。案例教學一種有效且受學生歡迎的教學方法，示范作用很強。通過案例分析學生可以將自己已掌握的理論知識與它的實際應用聯系起來，對專業知識獲得更深的理解，同時應用能力也會得到提高。值得注意的是，在案例教學中既要選取成功的案例也要選取失敗的案例，這樣學生會全面的對專業知識進行理解和應用，從而提升實踐能力和就業能力。

2.加強學生就業指導

大學生面臨就業選擇及在求職過程中，有的會迷惘，有的缺少心理準備，還有一部分學生沒有實際的職業規劃，加強對學生就業指導就提到日程上來了。根據社會和學生的需求，許多的高校已建立起就業指導體系，主要包括設置大學生職涯規劃與就業指導課程，教師在授課過程中運用自己的專業素質和能力，指導學生根據自己自身條件制定職涯規劃和職業目標。就業指導工作體系也有待根據客觀需要不斷調整和跟進。

四、工商管理類專業實踐教學教師隊伍建設

實踐不僅是培養大學生實踐能和綜合素質的重要環節，也是實踐指導教師具體了解行業發展，提高指導學生實踐能力的環節。工商管理類人才培養水平要真正達到質的飛躍，關鍵是加強實踐教學師資隊伍建設。近年來教師隊伍不斷擴大，很多高校的實踐教學教師隊伍都較為年輕，他們一般具有高的學歷和較強的理論基礎，卻缺少人才培養的實踐經驗。完備專業的師資隊伍既需要教師具有扎實的理論功底還需要他們擁有豐富的實踐經驗。可以通過以下方式建設專業的師資隊伍。寒暑假期間或教師學術假期間，派遣教師相關企業實踐，通過實踐在豐富經驗的同時也會掌握現代企業的發展模式，了解企業對的人才具體需求。高校可以適當改變以往的招聘渠道，可以適當放開學歷的限制，招聘企業中擁有豐富管理經驗的高素質人員，以充實實踐教學師資隊伍。之外，學校可以組織開展系統的實踐體驗活動增強教師的實踐經驗。

五、工商管理類專業實踐教學的評價機制

實踐教學以提高學生綜合素質為目標，需要在教師指導之下，學生在實際操作過程中獲得感性認識和專業技能。工商管理類專業的實踐教學相對來說進行較困難，原因在于它的教學實踐活動綜合性強，實踐效果很難以以量化標準衡量。鑒于評價機制對教學質量提高的重要性，構建并科學的實踐教學評價機制很有必要。

工商管理類專業的學生的實踐教學的目標、課程體系及具體進行都受到客觀條件的制約。客觀條件包括：學校本身條件、學生的層次，社會的需求。在這種制約下，工商管理類專業實踐教學的評價機制構建應遵循以下原則：

針對性原則。實踐教學評價機制的構建必須緊緊圍繞工商管理類專業的人才培養目標進行。

客觀性原則。在建立實踐教學評價機制時，首先要對各方面因素進行綜合考慮，其次將各方面因素設定為具體評價指標，最后通科學的方法賦予每個評價指標權重。從全面考慮到權重分配整個過程體現的是客觀性。

前瞻性原則。工商管理類專業實踐教學評價機制的建立，必須根據當前社會的需求和教育的發展趨勢。

工商管理類專業實踐教學質量評價機制的構建在遵循以上大原則的指導下，還要具體從工商管理類專業的人才培養目標和具體過程進行考察，包括對教學管理、教學軟硬件條件、課程教學內容、課程改革措施等方面，結合學校工商管理類專業實踐教學的具體情況，具體設置評價指標。沒有統一的教學質量評價機制，需要根據學校和學生特點制定符合實際的實踐教學評價機制。

參考文獻：

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