論高校教師的創(chuàng)新能力

隨著社會的發(fā)展對醫(yī)學專業(yè)人才要求不斷提高，作為高校醫(yī)學檢驗試驗教師，必須具備很高的教學技能素養(yǎng)，才能夠駕馭專業(yè)知識，采取靈活多樣的方法引導學生學習知識，創(chuàng)造性的發(fā)展各方面的能力，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的醫(yī)學人才，而這就需要檢驗教師具備良好的創(chuàng)新能力，對傳統(tǒng)的教育模式加以改進，以更先進科學的實驗教學模式保障大學生綜合能力的提高。

教師的創(chuàng)新能力是指教師善于吸取最新教育教學成果，創(chuàng)造性的將其應用于教育教學之中，他是教師綜合素質的體現(xiàn)，是對高校教師的高標準要求，因為教育對象的不同和差異決定教育工作本身就應該是創(chuàng)造性的活動。

高校教師從事創(chuàng)新活動，需要各種能力，絕不是單憑一種能力或某幾種能力就能達到創(chuàng)新預期目標。要使教師能創(chuàng)造出符合社會意義和個人價值的具有獨特性和革新性的產(chǎn)品，就必須使創(chuàng)新能力構成要素聯(lián)成一個整合體，發(fā)揮主體創(chuàng)新綜合效應。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新智力化能力和創(chuàng)新人格化能力的內在整合體。高校教師要具有良好的創(chuàng)新能力必須要具備創(chuàng)新性思維能力。

其實，教師的業(yè)務創(chuàng)新并不是一味的求新、求變，用不斷變化的形式讓人眼花繚亂。教師業(yè)務創(chuàng)新的實質目的是教師施教能力的提升，需要一個不斷學習深化認識的過程，需要一個不斷探索豐厚積淀的過程。而是需要我們建立健全科學的校本研訓機制，為教師營造相對穩(wěn)定的學習和探索的氛圍和條件，為教師提供具有實踐意義、操作性強的專業(yè)引領，引導教師在眾多的選擇中根據(jù)自身實際，找準適合自己的發(fā)展點，一點一滴的嘗試，不斷取得突破。

一、提高高校教師的創(chuàng)新能力需要更新觀念，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，以專業(yè)成長與創(chuàng)新精神為核心，通過專家引領，提升教師教學教研教改的能力。

學校應定期邀請校外專家來校開展教育教學輔導及學術講座，使教師能面對面的與專家進行教學探討和學術交流;或者組織教師集中觀看名家的教育講座光碟，從中感悟和不斷吸收教改和教學實踐前沿的新理念。三是開展教學比武，為教師搭建砥礪技藝的平臺。開展教學比武能使授課教師深入鉆研教材、分析學生情況、選擇教法，吸取學科組成員的智慧，展示了一節(jié)節(jié)鮮活的、高效的、人文的、智慧的課堂。教師們積極聽課，虛心學習，課后進行評課，就自己的所思所悟進行廣泛交流，提出可供借鑒之處和今后課堂教學的努力方向，能營造學校教學研討的濃郁氛圍，能為教學質量的提高注入了新鮮的源頭活水。

二、提高高校教師的創(chuàng)新能力需要在教學方法要努力創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學方法并非毫無使用價值，但在新形勢下教師應在新觀念的指導下，給教學方法注入新的內涵。在我看來，教師的教學方法應把握以下幾點：

1、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。教師應該因材施教，必須通過課堂教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生形成學習的內在動機。只有學生有了興趣，才會主動的花時間、花精力去理解、鉆研新的事物。

2、教師要努力營造民主、和諧的課堂氣氛

學生的創(chuàng)新性行為與課堂教學氣氛密切相關，良好的課堂氣氛是產(chǎn)生創(chuàng)新性學習行為，培養(yǎng)創(chuàng)新型學生的必要條件。當今時代，學生與教師的社會地位是完全平等的。因此，在課堂教學中，學生們能夠自由探索，熱烈討論，各抒己見，有助于學生進行創(chuàng)造性的探究，使他們能夠相互啟發(fā)，相互激勵，共同進步。

3、教師要指導學生學會學習

指導學生學會學習，就是教師通過一定的途徑，對學生進行學習方法的傳授、誘導和評價，使學生掌握科學的學習方法并靈活運用于學習過程之中，逐步形成較強"的自學能力的過程。指導學生的學習方法，使學生學會學習的最經(jīng)常、最普遍、最實際、最有效的途徑是各學科的課堂教學。因為課堂教學的信息量大，能夠結合具"體的教學內容和學生實際，進行具體指導，使其言之有物，施之有效。教師，是富有個性的活生生的教學實踐者，由于受到自身風格特色、時空條件和生源情況等諸"多因素的影響，其教育教學方法必然包涵著多樣性，且隨教育實踐的發(fā)展呈現(xiàn)動態(tài)化趨勢。因此素質教育的效果關鍵在于教師創(chuàng)新能力的發(fā)揮。只有教師角色的全方"位更新，才能主動適應創(chuàng)新教育，以豐富多彩的教育實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、高校教師創(chuàng)新應該關注課堂的趣味性、知識性、競技性

（一）課堂的趣味性是激發(fā)學生學習興趣的動力?！芭d趣是最好的老師”，一個學生產(chǎn)生了學習的興趣，那么他就會主動、積極、執(zhí)著地探究學習。在這樣的情況下，他就會提出問題，不斷地思考問題，不斷地挖掘靈感。所有智力方面的工作都依賴于興趣，如果一堂課枯燥無味，又怎么能引起學生主動，積極的去探究學習。因為教學是教師和學生的雙邊活動，只有雙邊互動，才能激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的興趣，所以我們要在課堂上展現(xiàn)我們教師風趣幽默的一面，讓智慧與微笑在課堂上擦出火花，讓學生的興趣“澎湃”，積極調動學生創(chuàng)造性思維。挖掘課程中有利于創(chuàng)造的因素，加以幽默的動作、表情來激發(fā)學生去主動地探究和創(chuàng)新才能起到更好的教學效果。

（二）課堂的知識性，教學就是教會學生學習知識，學會做人道理。學習是為了應用，知識是能力的基礎，知識只有在應用的過程中才會轉化為能力。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不能忽略知識的重要性，沒有知識，就沒有能力可言，我們更不能談創(chuàng)新能力。

（三）課堂的競技性是針對現(xiàn)在中學生的心理特征，利用“競猜、競賽”的形式引入課堂，提高學生的創(chuàng)新能力。在課堂對于一些知識利用搶答形式進行比賽。還可以進行辯論賽，游戲比賽等。在教學中盡可能的提供爭論的局面，使得學生在討論中接受知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在比賽中，每個同學都專心致志地看書，爭先恐后地發(fā)言，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學生在緊張激烈而又愉快的情境中掌握知識、鍛煉能力。