幼兒園“小學化”的危害及對策分析

摘 要：有的幼兒園教育日趨小學化，讓活波可愛的幼兒面對較重的課業負擔，嚴重影響著幼兒身心發展。基于此，論述幼兒園“小學化”的危害，根據實際情況提出相應的解決策略是一個具有現實意義的話題。

關鍵詞：幼兒園；小學化；解決策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）13-0005-02

一、幼兒園“小學化”的危害

（一）扼殺幼兒發展天性

幼兒是幼兒園教育小學化現象中最大的受害者。幼兒園小學化現象難以讓幼兒的本性真正得到發展，難以更好地提高幼兒教育水平。甚至在有些幼兒園教育過程中還剝奪了幼兒參與游戲的權利，使用多媒體設備展示幼兒教學內容，讓幼兒只是被動地接受知識，被動觀看，嚴重打擊了幼兒學習的積極性，讓幼兒難以通過親身操作、相互溝通交往，形成最初的社會價值觀[1]。

（二）誘使幼兒錯誤認識小學教育

在幼兒教育過程中，違背幼兒身心發展規律，尤其是小學課程內容的融入，不僅增加了幼兒教師的教學負擔，更是摧殘了幼兒的天性。在幼兒接受教育的過程中，一旦接受到錯誤信息則很難更改。因此，幼兒園小學化教育在一定程度上有誤人子弟的嫌疑，尤其是幼兒英語的學習，如果發音不準確，對孩子今后的英語學習會產生不利影響。

（三）浪費教學資源

由于孩子的年齡、生理特征和心理素質等存在差異，所以教育內容和教育方法有其自身的特征。如果一個階段的教育融入下一個階段的學習內容，不僅無法取得良好的教育效果，而且還會嚴重影響孩子本階段的知識學習。例如，幼兒園教育主要就是充分發掘幼兒的天性和心理，培養幼兒的興趣和樂觀的人生態度。如果在教育過程中背棄了幼兒教育的宗旨，就屬于一種有害的教育。因此，在幼兒園教育階段，如果讓幼兒學習小學階段的知識點，也許會在短時間內看到幼兒教育的效果，讓家長覺得孩子在幼兒園學習中有明顯的進步，但是這樣的教學會讓幼兒逐漸失去學習的興趣，同時也意味著讓幼兒接受小學雙次教學，從而嚴重浪費幼兒教育資源[2]。

二、解決幼兒園“小學化”問題策略

（一）轉變應試教學理念，注重幼兒本性發展

自然教育方法是美國教育家提出來的。美國一位著名的天才兒童小維尼佛里德的母親倡導“尊重幼兒孩子自然的天性，讓每一位幼兒孩子能夠自由發展”。然而，當前應試教育催生了幼兒園教育小學化。主要原因是大部分家長讓幼兒提前進入小學化知識的學習，目的是為了讓孩子能夠在之后的學習中更好地應對升學考試。因此，應該從根本上轉變應試教育理念，注重幼兒個性發展，將幼兒小學化知識教育逐漸轉移到幼兒社會實踐能力、社會公益道德、品格禮儀、心理素質等各個方面的考察。通過不斷吸引幼兒關注新生活，用新生活自身的魅力去吸引更多的幼兒，而不是將現代社會知識強加于他。

（二）家長要樹立正確的早教觀念，尊重幼兒身心發展規律

為了更好地解決幼兒園小學化的現象，家長應該樹立正確的早教觀念，充分尊重幼兒的身心健康，避免跨階段教育孩子，不應該過早對孩子抱太大的期望；較早地將幼兒送入幼兒園接受教育并不能夠為他們今后的教育打下堅實的基礎，反而對孩子今后的學習生活起著不利的影響；家長在培育孩子的過程中，切忌將孩子教育作為體現社會地位的一種方法，而應該根據孩子自身的興趣愛好特征進行培養；家長應該從自身接受教育的過程中總結經驗教訓，有效避免自己接受的錯誤教育方式在下一代身上重演，應該充分理解孩子，尊重幼兒身心發展規律[3]。

（三）落實幼兒教育法規，遵循幼兒教育規律

改變幼兒園小學化教育現象的一個最直接、最有力的方法就是構建相關的幼兒教育法律法規，利用科學的制度來約束幼兒園教育。其中，我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的第5條明文規定：在幼兒園教育過程中，應該充分尊重幼兒的人格和權利，堅持尊重幼兒自身的發展規律和特征，以幼兒游戲為基本教育活動，堅持保教并重，充分尊重幼兒自身的個體差異，從而促進幼兒獨特的個性得到充分發展。2012年教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，著重強調要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

綜上所述，在幼兒教育過程中，家長應該盡量與孩子多溝通、多交流，了解孩子需要什么，從而達成幼兒教育共識，改變幼兒教育小學化的思想，推動幼兒教育更加健康地向前發展。

參考文獻：

[1]徐 青.農村幼兒園教育“小學化”傾向的成因及糾正和預防[J].林區教學，2010，（1）.

[2]李婷婷.幼兒園教育“小學化”的成因及對策分析[J].重慶電子工程職業學院學報，2014，（5）.

[3]程秀蘭.多學科視野中幼兒園教育“小學化”現象透視[J].教育研究，2014，（9）.