城鎮3～6歲兒童性別化行為研究

摘 要：兒童性別角色的獲得是其心理發展的重要方面。性別角色在兒童認知、行為、態度等多種心理活動上均有體現，3～6歲階段是個體性別化發展的關鍵期，加之城鎮化后有較多兒童父母棄農轉入其他職業，不同家庭情況對兒童性別角色發展有著深刻影響。采用學齡前兒童活動調查表（PSAI）對隨機抽取的330名新型城鎮地區3～6歲兒童的父母進行調研。研究發現：新型城鎮化后不同家庭情況的兒童男女性別傾向性與不同年齡組兒童在活動選擇上與以前的研究趨同；城鎮家庭的兒童在性別化行為的活動水平上要高于農村兒童，特別是在男性化項目的得分上城鎮家庭的兒童得分明顯高于農村家庭。

關鍵詞：城鎮；3～6歲兒童；性別化行為；性別角色

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）13-0012-04

一、問題提出

心理學研究認為，兒童性別角色的發展是個體在社會化過程中了解到社會對于不同性別外部行為特征、個性特征及其社會功能的標準，將其內化并用于指導自己的行為和評價他人行為的過程。該過程是認知、行為、態度等多種心理活動的綜合發展，也是一種漸進發展的過程，并受到文化環境等多種因素的影響。其中最重要的一個影響因素是家庭。城鎮化后，較多父母棄農轉入其他職業，農村家庭和城鎮家庭對子女的性別角色發展是否有影響；新型城鎮的兒童和以往調查的城市兒童在性別角色發展是否有所區別，是本研究需要討論的問題。

兒童的性別化行為作為外顯的、可觀察和可測量的指標，可直接用于評估兒童性別角色發展水平，也可間接地了解其在性別角色發展中的認知和態度，所以，研究兒童的性別化行為可以在很大程度上揭示兒童性別化發展的規律與特點。本研究以此入手，調查城鎮3～6歲年齡段兒童的日常行為；分析其性別角色發展的規律；農村、城鎮不同職業的父母對兒童性別角色發展的影響。

二、研究方法

（一）研究被試

選取地區位于成都南部，縣城距成都市區28公里，位于成都市“半小時”經濟圈內。全縣總人口30.87萬，2014年完成地區生產總值169.9億元，地方公共財政收入13.4億元；城鎮居民人均可支配收入22008元；農民人均純收入11064元。位居全省縣級經濟綜合評價第11位、全省民營經濟綜合實力評價第3位，已經達到基本的城鎮化水平。全縣總人口30.87萬，有幼兒園31所，其中3～6歲學齡前幼兒在園總人數7239人。

調研對象選取該城鎮3所幼兒園，隨機抽取330名年齡跨度為3～6歲的兒童，要求其家長對兒童的活動進行評價，回收有效問卷313份，回收率為94.85%。兒童年齡的分布情況為3歲組79名，4歲組78名，5歲組93名，6歲組63名；男生178名，女生132名；填表人為父親的有126名，母親的有187名。

（二）研究工具

本研究采用的是由Golombok S和Rust J編制的學齡前兒童活動調查表（PSAI），該調查表為他人評分量表，分為玩具、日?；顒雍蛡€性特征3個部分，共24個條目；根據性別特征又分為男性化條目和女性化條目，每個條目按照1-5的等級進行評分，每個條目得分相加為原始兩維度得分。該問卷由杜亞松修訂，量表的評分者之間信度為0.674；條目與總分之間的一致性大于0.3，同質性度系數為0.674，重測信度為0.898，同時該量表也具有較高的結構效度。

（三）研究程序

在選取的城鎮地區抽樣的幼兒園中采用集體施測的方式，由測試員按照統一的指導語，嚴格按照施測程序，以不記名的形式對幼兒家長進行調查。

（四）數據處理

將所有回收的問卷進行編碼后，剔除廢卷，將有效問卷的所有數據輸入，采用SPSS17.0統計軟件對數據進行統計處理與分析。

三、研究結果與分析

（一）不同年齡組男女生在男-女性別傾向性上的得分

圖1顯示了調查的兒童在3～6歲4個年齡組，男生與女生在量表男性化與女性化及其總分上的情況，可以看到男女生在男-女傾向性的維度得分上出現了明顯的差異，男生各年齡組上男性化得分均高于女性化得分，女生在女性化得分上更高。從得分的統計上來看男生在該量表上的總分3歲組為59.28±9.74，4歲組為58.96±9.64，5歲組為58.54±11.24，6歲組為62.20±8.97，而女生在量表上的總分3歲組為35.96±7.67，4歲組為35.69±7.87，5歲組為37.7214±11.09，6歲組為35.05±6.27。

（二） 性別化傾向總分及各維度在性別上的差異性

從表1可以見到，3～6歲兒童總體在男性化項目（玩具選擇、活動選擇、個性特征）、女性化項目（玩具選擇、活動選擇、個性特征）以及總分上呈現出顯著的男女生差異，男生在男性化項目（包括玩具選擇、活動和個性特征）得分明顯高于女生，而女生正好相反，最終體現在男女生的性別化傾向上出現明顯的區分。

（三）不同年齡組兒童在活動選擇上的差異性檢驗

在對不同年齡組兒童整體進行性別化活動差異檢驗時，本研究將量表總分以及男性化與女性化兩維度作為因變量，年齡組為自變量，進行了單因素方差分析，發現男性化項目的總分在年齡組上出現了得分的顯著性的變化，而女性化項目上的得分變化不明顯（表2）。在進一步對年齡組進行兩兩比較后發現，6歲組兒童在男性化項目得分上顯著高于其他3個年齡組，而在女性化項目得分上4個年齡組間分別都不存在明顯的差異。男性化項目和女性化項目的這一得分分布特征也可以導致最終總分出現年齡組上的差異。

（四）“務農”和“非農”家庭對兒童性別化行為的影響

調研地區屬于新型城鎮，該地區居民原來的主要職業是務農，在城鎮化的趨勢下，一部分居民放棄務農轉而從事其他職業。所以，在調查了兒童的父母的職業后，將其家庭歸納成為“務農”和“非農”兩個大類，并期望了解城鎮和農村家庭會不會對兒童的性別化行為產生影響。在進行獨立樣本t檢驗后，看到（見表3）不同家庭類型兒童在男性化項目得分上有明顯的差異，而在女性化和總分上差異不明顯。從均值差異上可以看到城鎮家庭的兒童在報告的整體得分上都高于農村家庭的兒童。

注：自變量 家庭情況

四、討論

從研究中可以看到，城鎮3～6歲兒童在不同性別群體上的男-女傾向性得分與杜亞松等人在修訂學齡前兒童活動調查表（PSAI）時所做的研究是較為接近的，也與路娟在跨文化背景下的研究結果較為一致，男生群體的得分與女生群體在男性項目和女性項目的得分上出現了明顯區分，這可以很好地說明兒童在3～6歲階段對玩具、自然活動的選擇行為已經出現了明顯的性別傾向性，男孩更多選擇具有“男子氣”的活動和玩具，而女孩則相反，同時也已表達出明顯的性別化個性特征?？聽柌瘢?966）提出的認知發展理論中認為兒童3～7歲階段逐漸形成了對性別及性別角色的穩定的認知和行為傾向，3歲以上的兒童可以對有性別傾向性的玩具和活動進行選擇，而且新型城鎮化后不同的家庭情況兒童的性別傾向性相對穩定。在后續的一些研究中有研究者認為，甚至在更早的階段（2歲左右）兒童就能選擇適合其性別的玩具或活動。

在城鎮3～6歲兒童性別化發展的年齡跨度研究中，控制男女性別后，進行年齡段的性別化比較，結果發現，分別在4個年齡組上男女生并沒有體現出明顯的水平差異，說明兒童在3～6歲間其性別角色以及體現出來的性別化行為已經較為穩定。但將兒童作為一個整體進行年齡段的分析后發現，6歲組兒童在男性化項目上的得分顯著高于其他3個年齡組，此差異在總分上也有明顯的體現，而各年齡組在女性化項目得分上差異不顯著。究其原因，前者我們可以看到男童對女性化項目的得分一直處于較低的水平，而女童在男性化項目的得分則有上升的趨勢，社會結構理論的研究認為男童性別角色的發展表現出更大的固定化傾向，而女童則表現出更大的變通傾向。這與之前的一些研究是較為一致的。而后者可以用以下理論解釋：弗洛伊德在其性欲發展階段理論中認為3～5歲兒童處于生殖器期，該階段小孩會存在對身體和異性父母的焦慮，為克服這種焦慮轉而從同性父母身上學習如何扮演好其性別角色。而進入6歲后兒童進入一個相對平靜的時期，該時期兒童的能量大都投注到了外部的活動當中。兒童在6歲階段身體的發育較前3個階段更成熟，這為其進行拓展活動提供了生理和能量上的支持。而在調查表中男性化項目中以“外向”、“探索”、“冒險”等行為特征作為考察指標，得分的上升正符合該階段男女童對周圍環境的好奇心、探索性活動性的增強這一特征。產生該現象的原因主要是性別角色的社會性，相當多的社會文化會更明確地要求男童表現出“男子氣”的行為并排斥其表達女性化的傾向，而對于女童來說表達“男子氣”的行為受到的社會壓強更小。造成這種現象的原因并非來源于性別角色對性別化行為的指導，而是社會文化刻板固化的結果，或者是城鎮化的加劇使農村家庭向城市家庭的轉變導致男童性別角色上更男性化等兼而有之。

在研究中看到城鎮家庭的兒童在性別化行為的活動水平上要高于農村兒童，特別是在男性化項目的得分上城鎮家庭的兒童得分顯著高于農村家庭。在以往的研究中也看到父母的職業及其受教育程度和兒童性別化行為間存在較為顯著的相關。城鎮家庭兒童所處環境更加豐富，其能獲得的玩具以及游戲活動較之農村家庭更多，個體在性別行為的水平上更加外顯，更加開放和活躍。同時我們也要看到本研究采用的是父母評價的方式，家長對于兒童行為活動的關注度會直接影響兒童行為水平的呈現，這也可能成為城鎮和農村家庭兒童得分出現差異的原因。

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