淺談體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒親社會(huì)行為能力發(fā)展的影響

摘 要：幼兒的發(fā)展是一個(gè)社會(huì)化過(guò)程，也是親社會(huì)行為的發(fā)展過(guò)程。根據(jù)幼兒親社會(huì)行為的四個(gè)維度：同情、安慰，幫助、捐助，合作、分享，守信、輪流的發(fā)展，通過(guò)體育游戲移情法的運(yùn)用，情境性、合作性、規(guī)則性體育游戲的運(yùn)用來(lái)促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒體育游戲；親社會(huì)行為能力；移情法；情境性；合作性；規(guī)劃性

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）13-0035-02

親社會(huì)行為是符合社會(huì)行為規(guī)范的行為，是對(duì)同學(xué)、對(duì)群體、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)積極的接觸過(guò)程，既包含了兒童之間的合作與交流，同學(xué)之間的互相幫助、禮貌謙讓等，還包含了兒童與成人、社會(huì)群體等的互動(dòng)與交流等。弗洛伊德主張，孩子是沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)化過(guò)程的個(gè)體，他以自我為中心，親社會(huì)行為就是培養(yǎng)孩子具有利他傾向的社會(huì)人，這些品質(zhì)能為孩子將來(lái)走入社會(huì)與他人互相交流與合作，打造良好的人際關(guān)系。因此，培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為是為了讓孩子更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)自身全面健康地發(fā)展。

幼兒體育游戲是幼兒園體育活動(dòng)的重要組成部分，選擇適合孩子年齡特點(diǎn)的游戲，將跑、跳、鉆等一些基本動(dòng)作融入其中。有的游戲會(huì)設(shè)有特定的故事情節(jié)，有的則以競(jìng)技性來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的斗志，游戲兼具游戲性、趣味性、運(yùn)動(dòng)性于一體，培養(yǎng)孩子對(duì)體育活動(dòng)的興趣，提高自身的身體素質(zhì)，不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神以及互助合作的集體意識(shí)。

幼兒親社會(huì)行為的維度指標(biāo)。3～6歲幼兒親社會(huì)行為分為四個(gè)維度，其中情感方面包括同情、安慰；利他方面包括幫助、捐助；協(xié)作方面包括合作、分享；責(zé)任方面包括守信、輪流。調(diào)查顯示，3～6歲幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而增多。根據(jù)親社會(huì)行為的四個(gè)維度，通過(guò)移情法、情境性體育游戲、合作性體育游戲、規(guī)則性體育游戲來(lái)促進(jìn)同情、幫助、合作、守信等的親社會(huì)行為的發(fā)展。

一、體育游戲中運(yùn)用移情法發(fā)展孩子同情與安慰

Fabes， Eisenberg， karbon等認(rèn)為，移情對(duì)親社會(huì)行為的影響是“移情—同情—親社會(huì)行為”這一模式產(chǎn)生的。有效的移情是對(duì)他人產(chǎn)生同情心的基礎(chǔ)，而同情心又是對(duì)困境中他人實(shí)施親社會(huì)行為的重要條件。心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，富有同情心的人更容易表現(xiàn)出親社會(huì)行為。因此，在體育游戲中為幼兒創(chuàng)設(shè)“處于困境中的同伴”的背景，以“困境中小貓的故事”、“困境中嬰兒的故事”和“困境中成人的故事”為材料，探索研究和發(fā)展幼兒同情心和安慰行為的發(fā)展。

二、在情境性體育游戲中發(fā)展孩子幫助與捐助

在體育游戲時(shí)，幼兒教師要意識(shí)到游戲中的每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒都會(huì)產(chǎn)生影響，游戲的元素包含游戲的材料、空間，合作伙伴及幼兒在游戲中的角色，而不同的角色在游戲中作用和地位是不一樣的。因此，如何借體育游戲激發(fā)學(xué)生參與的樂(lè)趣是游戲教學(xué)必須考慮的問(wèn)題。教師要結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，突破機(jī)械、單一的體育訓(xùn)練，從而借游戲發(fā)展學(xué)生親社會(huì)行為的能力。如綜合練習(xí)走、跑、鉆時(shí)可以設(shè)置游戲“炸碉堡”或是“摘水果”；朝一個(gè)方向進(jìn)行跑練習(xí)可以設(shè)置成“小動(dòng)物找食”或是“小動(dòng)物回家”；進(jìn)行跳躍練習(xí)則可以設(shè)置“小熊頂球”或是“海獅頂球”；練習(xí)投擲時(shí)可以與動(dòng)畫角色相結(jié)合，如“打大灰狼”。通過(guò)一系列情境的創(chuàng)設(shè)，吸引孩子體育游戲的興趣和參與的積極性、主動(dòng)性。情境性游戲不僅可以激發(fā)孩子在枯燥的動(dòng)作練習(xí)時(shí)參與游戲的欲望，還可以在特定的情境中學(xué)會(huì)幫助他人，體驗(yàn)幫助帶來(lái)的快樂(lè)。

三、在合作性體育游戲中發(fā)展孩子合作與分享

中大班的孩子活動(dòng)的水平較小班有極大的提高，他們需要更為廣闊的空間展示自己，與同伴之間的溝通合作的欲望也進(jìn)一步增強(qiáng)，因此，合作性游戲也更適用于中大班的孩子。教師在選擇游戲時(shí)首先要考慮孩子的年齡特點(diǎn)。中大班的孩子更適合將個(gè)人的練習(xí)與集體的合作組合在一起，既能讓孩子知道自己努力的重要性，又能充分體會(huì)靠一個(gè)人的力量是不夠的，很多時(shí)候需要與同伴協(xié)商、合作，共同完成。 如“兩人三足”、“長(zhǎng)木拖鞋”游戲，必須要幾個(gè)孩子齊心協(xié)力、步調(diào)一致才能獲勝；一些鉆爬練習(xí)，如“烏龜搬家”、“小猴摘桃”等游戲，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，依靠集體的力量才能戰(zhàn)勝對(duì)手。“復(fù)活”的賽制讓孩子懂得 “我們大家是一個(gè)整體，缺一不可，只要還有一個(gè)人，我們就有希望。”游戲中需要合作，更有快樂(lè)與成功的分享。

四、在規(guī)則性體育游戲中發(fā)展孩子守信與輪流

孩子是一張只有淡淡色彩的紙，教師可以在上面著色、繪畫，使之成為絢麗多彩的繪畫作品。在幼兒成長(zhǎng)的初期階段，幼兒的言行容易受到成人的影響，而教師作為學(xué)生在校期間的引導(dǎo)者，要借助一些活動(dòng)讓學(xué)生獲得社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)、法則要求、文明行為等方面的熏陶。在引導(dǎo)過(guò)程中，教師要意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行說(shuō)教式的引導(dǎo)并沒(méi)有任何效果，而應(yīng)該結(jié)合一些游戲活動(dòng)將規(guī)則蘊(yùn)含其中，使學(xué)生在思維中形成規(guī)則意識(shí)。規(guī)則性游戲是幼兒游戲的一種，一般被認(rèn)為是游戲發(fā)展的高級(jí)形式，它對(duì)幼兒身心發(fā)展具有重要的價(jià)值。體育游戲尤其是競(jìng)賽性游戲，具有很強(qiáng)的規(guī)則性，需要孩子們自覺(jué)去遵守，但孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們的規(guī)則意識(shí)薄弱，自控能力較差，需要不斷通過(guò)游戲進(jìn)行強(qiáng)化和培養(yǎng)。在游戲中，孩子們要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)輪流，學(xué)會(huì)遵守承諾，知道讓規(guī)則先約束自己，才能讓自己更好地享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

總之，幼兒的親社會(huì)行為并非空洞式的說(shuō)教，而應(yīng)該結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，將親社會(huì)行為滲透在幼兒活動(dòng)中，借活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生親社會(huì)行為。體育游戲作為幼兒學(xué)習(xí)生活中重要的一種活動(dòng)形式，對(duì)促進(jìn)幼兒的親社會(huì)行為有著重要的作用，教師要認(rèn)真研究親社會(huì)行為的引導(dǎo)方式，巧妙鏈接體育游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中能積極參與競(jìng)爭(zhēng)與合作、討論與交流。在體育游戲中，移情法的運(yùn)用讓孩子在游戲過(guò)程中習(xí)得同情與安慰；在特定的情境游戲中學(xué)會(huì)如何去幫助他人；同伴間相互協(xié)商、交流與模仿，讓孩子懂得如何與人相處，為共同的目標(biāo)付出努力并獲得成功的喜悅，懂得如何合作與分享；規(guī)則類游戲體現(xiàn)規(guī)則性，孩子游戲時(shí)懂得學(xué)會(huì)等待，遵守規(guī)則，提高自我控制力。可以說(shuō)，緊張又愉快的體育游戲既鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，從而促進(jìn)了學(xué)生親社會(huì)行為能力的發(fā)展。