幼兒園創設體育活動環境的策略

摘 要：幼兒園體育活動形式多樣。為提升幼兒體育運動有效性，需要對體育活動環境進行改善和優化。首先是對幼兒園體育活動環境空間進行科學設計，其次是體育活動器械環境創設，再就是對幼兒體育活動心理環境進行干預。通過多層次營造創設，為幼兒提供最科學、最高效的體育活動環境，促使幼兒健康成長。

關鍵詞：幼兒園；體育活動環境；健康成長

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）13-0037-02

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”創設幼兒良好的體育活動環境，不僅能夠促使幼兒更好地鍛煉身體，對培養幼兒健康心理和良好道德品質也有積極作用。《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒每天戶外體育活動不得少于兩個小時”。我們要注意拓展幼兒參與體育活動的環境空間，還要創設幼兒體育活動器械使用環境和良好心理環境，幫助幼兒進行多元身心訓練，促使幼兒健康成長。

一、幼兒園體育活動環境空間設計

幼兒園體育活動環境包含眾多內涵。從活動空間上劃分，可以分為戶外活動環境和室內活動環境。活動場地雖然有客觀因素的制約，但人為因素也不能忽視，對場地合理利用，可以有效提升幼兒活動效果。

（一）戶外場地環境規劃

幼兒園戶外環境會受到地質地貌等因素制約，教師進行戶外活動設計時，要充分考慮地質地貌，如沙地、水泥地、塑膠地、石地、草地、水池等地質特點。只有因地制宜地設計活動內容和活動形式，才能有效利用地質環境。草地、水池等環境，受氣候季節等因素制約，教師在設計活動時要考慮安全問題，水泥地、石地的地面較硬，幼兒活動也存在一些隱患，教師要注意選擇適合的活動項目。地形也存在多種因素，或高低不平，或有斜面，或有階梯，都需要引起注意，要合理進行活動配置，真正實現環境因素的最科學化利用。教師還要對多種地質地貌因素進行綜合考量，安排更多活動內容，讓不同幼兒參與不同活動。如，我園利用不同地質地形設計了幼兒“體質體能大循環”的游戲訓練，幼兒從體育連廊取滑板車，沿著水泥坡道進行坐式或趴式滑行，接著跑過塑膠道，沿著草坪側邊大樹上系著的兩條粗繩索爬過，再從彩虹隧道鉆過到達大型攀爬墻……這樣的循環游戲過程可以使環境因素的利用價值最大化。

（二）室內環境綜合利用

室內環境就戶外場地而言相對穩定，但因空間上有一定制約，教師要拓展活動空間，還需多進行思維整合。如，在墻壁上張貼卡通運動圖片，可以營造運動氣氛。在地面畫上一些圖形、腳印，可組織幼兒進行小型的游戲活動。在室內懸掛一些玩具和飾物，也能夠鍛煉幼兒跳躍能力等。還可以將室內區域進行規劃，走廊、過道里可以設置一些小型活動器材，如呼啦圈、組合地墊、拉力器、羊角球等，方便幼兒隨時進行活動。此外，我們還創設了風雨操場、輪滑館，規劃了“陰雨天室內體育活動場地安排表”，即使受天氣影響，孩子們依然能夠保持足夠的運動時間。

二、幼兒園體育活動器械環境創設

幼兒園需要配置基本的運動器械，如滑梯、平衡木、扭扭車、蹺蹺板、蹦床、高蹺、單雙杠、繩類、球類等。教師根據現有條件自制活動器材，為幼兒參與活動提供更多便利條件。

（一）合理使用現有器械

雖然幼兒園的活動器械種類較多，但使用久了幼兒便會失去興趣，教師要根據幼兒園現有條件，對舊器材進行改良運用，或者是創設更多活動新法，實現器材的科學使用。在具體操作中，教師對每一種活動器材的功能和特點進行探討，適時創設一些新的活動項目，利用老器械做出新玩法，幼兒就會積極參與。幼兒運動熱情高漲，自然能夠大幅度提升運動品質，其訓練效果也值得期待。如球類、繩類、沙包等老器材，幼兒已經司空見慣，教師對游戲內容進行改造，推出更多新玩法，如夾包跳、頂沙包，就比投擲沙包有新意；生活中的椅子、桌子運用到游戲情境中也可以作為鍛煉幼兒運動能力的好器械等。

（二）自創自制運動器械

有些幼兒園運動場地空間有限制，很多運動器材得不到有效利用，甚至出現了閑置現象。教師一方面要注意合理利用現有運動器材；另一方面要自己動手制作簡易活動器材，以提升幼兒的活動興趣。在自己動手制作運動器材時，要充分考慮當地的實際條件。可以利用廢舊紙張，做一些飛夾、風箏等玩具；也可以利用礦泉水瓶子裝砂子，使其成為輔助運動工具；大紙箱子上可以畫上幾筆，堆成假山、汽車，讓學生自由活動。如果當地有一定的竹子資源，可以自制花轎、攀爬梯，幼兒一定會特別喜歡。自制運動器材隨意性很強，只要能夠確保安全，怎樣運動、以什么樣的方式運動并不重要。

三、幼兒園體育活動心理環境創設

《3-6歲兒童學習與發展指南》提出：“為有效促進幼兒身心健康發展，成人應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要；創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感”。因此，教師要充分利用各種環境因素，引導幼兒展開互動，培養幼兒活動意識，鍛煉幼兒的個性品質。

（一）調動多種環境因素，渲染優良環境氛圍

幼兒體育活動有自身規律，幼兒參與活動也受到自身多種因素的制約。教師要注意調動多種環境因素，努力渲染幼兒活動環境氛圍。要幫助幼兒了解自己的身體狀況，適合做什么樣的運動，需要利用身體的什么器官部位進行什么樣的活動，要教會幼兒一些活動的技巧和方法，通過活動獲得一些運動經驗。教師也要以身作則，積極參與到幼兒活動之中，幼兒看到教師充滿活動興趣，也會受到一定的感染，參與運動的熱情也會不斷提升。如走平衡木，教師要帶頭示范，讓幼兒看到教師的表現，這可以激發幼兒對活動的期待。

（二）引導幼兒積極互動，激發幼兒運動熱情

教師給幼兒提供活動內容，規定活動形式，還要注意幼兒的運動意愿，如果幼兒對這些運動缺少興趣，運動效果自然要打折扣。因此，教師在進行運動預設時，還是要充分征詢幼兒的意見，只有獲得幼兒的普遍支持，這樣的活動才會有好的效果。教師要注意組織幼兒進行互動，可以引入競賽機制，讓幼兒以集體或個體名義參與到活動之中，并通過運動成績獲得成就感。這對激發幼兒活動熱情有積極作用。幼兒都有好勝心，教師可以利用這些心理因素，讓幼兒在競爭中獲得運動效益。如“趕小豬”之類的體育活動，可以將幼兒進行分組，以小組形式參與到競賽中，幼兒會在不知不覺中形成運動能力。

幼兒園體育活動已經從單一走向多元。在具體操作中，要注意把握幼兒運動規律，創設適合度更高的活動內容和環境，促使幼兒身心實現健康成長。創設幼兒體育活動環境，需要依據現有條件，遵循因地制宜原則，豐富幼兒體育活動內容和形式，激發幼兒運動熱情，在確保安全的情況下，幫助幼兒進行多種活動嘗試體驗，建立運動認知和思想體系，為幼兒一生的發展奠定良好基礎。