依托主題性園本教研建構(gòu)多元化園本課程

摘 要：探索園本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有效地將各個(gè)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合、相互滲透，打破原有的科目界限，提高幼兒的活動(dòng)興趣。以現(xiàn)代管理理念為指導(dǎo)，探索嘗試將教學(xué)、科研工作有效整合，總結(jié)教科研管理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加速轉(zhuǎn)變教師觀念、優(yōu)化教師教育行為，努力探索開(kāi)放式的教育教學(xué)規(guī)律，切實(shí)給教師提供引領(lǐng)與服務(wù)，有效地為教師鋪就專業(yè)成長(zhǎng)之路。

關(guān)鍵詞：新課程理念；最近發(fā)展區(qū)；多元智能；教育科研；課程設(shè)計(jì)與實(shí)施；多元化

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）13-0047-03

在深刻理解《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，幼兒園課程內(nèi)容必須貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活，必須為幼兒的發(fā)展，必須尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)興趣。幼兒園課程園本化是基于我園特色與實(shí)際需要在具體的教育情境下解決教育實(shí)踐問(wèn)題，從而保證幼兒園課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的園本化教學(xué)質(zhì)量，是幼兒園發(fā)展的重要方向。現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹一下我園自課改以來(lái)有關(guān)園本課程的建設(shè)與實(shí)施情況。

一、借助專業(yè)引領(lǐng)，啟迪園本教學(xué)探索

為進(jìn)一步推動(dòng)課程園本化建設(shè)，我園積極組織教科研人員收集學(xué)習(xí)整合理論、建構(gòu)主義理論、多元智能理論、生活教育等，在建構(gòu)園本課程時(shí)，并不以某一理論為唯一指導(dǎo)，而是將各種理論兼容并蓄、有機(jī)結(jié)合、為我所用。并請(qǐng)幼教專家指導(dǎo)，以多種先進(jìn)的教學(xué)文本為藍(lán)本，根據(jù)幼兒實(shí)際需要，對(duì)這些教學(xué)文本進(jìn)行再開(kāi)發(fā)，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論研究修改，開(kāi)展了有聲有色的主題性園本教研活動(dòng)，從而創(chuàng)建自己的園本課程。

（一）主題的選擇

教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、興趣點(diǎn)、季節(jié)、近期社會(huì)上發(fā)生的重大事情、幼兒園的現(xiàn)有條件以及班級(jí)的實(shí)際情況等確定主題名稱、主題目標(biāo)。如春節(jié)過(guò)后，小班安排了主題活動(dòng)“真好吃”，中班安排了“漂亮的衣服”，大班安排了“壓歲錢”。這些主題活動(dòng)都是緊緊圍繞過(guò)年時(shí)孩子們的喜好及年齡特點(diǎn)來(lái)確定的。三月份安全教育月，選擇有關(guān)安全自救的主題——“安全我知道”、“火災(zāi)我不怕”等。這樣選擇主題，大大提高了我園教育教學(xué)的質(zhì)量。

（二）主題網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建

在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)文本過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)非常好的課程指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)習(xí)者和施教者一目了然，有利于教師對(duì)整個(gè)主題教育活動(dòng)的把握，也有利于教師對(duì)知識(shí)的延伸，我們?cè)谀７潞透倪M(jìn)的同時(shí)，設(shè)計(jì)了我園特色的主題網(wǎng)絡(luò)圖。如用一朵花和無(wú)數(shù)花蕊設(shè)計(jì)出主題教育活動(dòng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，用一盆花設(shè)計(jì)出主題月目標(biāo)圖，用一朵四個(gè)花瓣的花朵設(shè)計(jì)出周主題目標(biāo)等，教師運(yùn)用起來(lái)清楚又方便。

二、利用多元文化，構(gòu)建園本課程

（一）園本課程體現(xiàn)本土化

所謂本土化園本課程即幼兒園依據(jù)國(guó)家的教育方針和教育目標(biāo)，根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀及本地區(qū)的風(fēng)土人情，著眼于幼兒的終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的需要，滿足幼兒現(xiàn)實(shí)生活需求的課程。

石家莊在改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)生了天翻地覆的變化，特別是近幾年城市規(guī)劃使石家莊有了一個(gè)美麗的蛻變。為了讓孩子們了解石家莊的歷史、風(fēng)土人情、文物古跡、飲食文化、民間藝術(shù)等，我們構(gòu)建了體現(xiàn)本土化特色的教育主題：魅力石家莊。在這個(gè)主題下我們?cè)O(shè)置了以下活動(dòng)：火車?yán)瓉?lái)的城市、解放石家莊、黃包車、古老的趙州橋、紡織忙、便捷的“網(wǎng)”、高高的電視塔、燈火輝煌、飛翔石家莊等。通過(guò)這些主題活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們了解了石家莊的歷史、由來(lái)、四橫八縱的交通、古建筑及標(biāo)志性建筑等。通過(guò)對(duì)石家莊的認(rèn)識(shí)，更加激發(fā)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)石家莊的情感。

（二）園本課程體現(xiàn)生活化

“生活教育”是陶行知教育思想的核心。陶先生認(rèn)為：“教學(xué)內(nèi)容要貼近生活”，教育應(yīng)以生活為中心，他強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育”，“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”，這告訴我們，教育只有面向現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活，才能顯出成效。

在“生活教育”理論的指導(dǎo)下，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出很多園本課程。例如，在教研活動(dòng)中，一位教師向大家介紹，她剛滿5歲的女兒特別喜歡看中央電視臺(tái)播放的“交換空間”節(jié)目。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們對(duì)大班幼兒進(jìn)行了調(diào)查，讓人吃驚的是，居然有一半多的幼兒看過(guò)這個(gè)節(jié)目。于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了“交換空間”這一活動(dòng)，通過(guò)讓幼兒親自動(dòng)手粉刷“墻面”、布置“家具”、裝飾室內(nèi)環(huán)境等，不僅提高了孩子們的合作、審美、整理室內(nèi)物品的能力，而且豐富了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們還將生活教育滲透到區(qū)域活動(dòng)中，如娃娃家、超市、醫(yī)院、發(fā)廊、肯德基、麥當(dāng)勞、食品一條街等，讓孩子們?cè)谕嫱妗⒆鲎鲋袑W(xué)會(huì)生活技能，交往能力也得到了提高。

（三）園本課程體現(xiàn)社會(huì)化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。可見(jiàn)，家庭、社區(qū)的教育資源在幼兒教育中起著非常重要的作用。我園家庭、社區(qū)教育資源豐富，有不同職業(yè)、不同學(xué)歷的家長(zhǎng)超過(guò)千數(shù)。另外幼兒園附近有“超市”、“醫(yī)院”、“銀行”、“老年公寓”、“證券交易所”、“公交車站”等社區(qū)資源。

根據(jù)我園幼兒和社區(qū)資源的特點(diǎn)，我們有選擇地制訂了一些主題方案。在主題活動(dòng)“過(guò)新年”中。讓孩子們討論：“過(guò)新年，我們都做哪些準(zhǔn)備”，有的孩子說(shuō)：“爸爸媽媽為我買了新衣服，還買了好吃的”、“我們家買了對(duì)聯(lián)和‘福’字”。為了培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心，我們還進(jìn)行了延伸活動(dòng)，請(qǐng)孩子們?yōu)楣聝涸旱男∨笥褌儷I(xiàn)愛(ài)心，教師組織孩子們討論：“怎樣做才能讓那些沒(méi)有爸爸媽媽的孩子也像我們一樣過(guò)一個(gè)幸福快樂(lè)的新年呢”？孩子們非常有頭腦，提出了很多好建議：“把我的好吃的分給他們一些；讓媽媽給他們買；我們寫一個(gè)倡議書(shū)，讓全幼兒園的小朋友都來(lái)幫助他們等。”于是，教師和孩子們一起把“獻(xiàn)愛(ài)心”的倡議書(shū)張貼在幼兒園門口，在大班孩子們的倡議下，幼兒園收到了很多愛(ài)心食品，教師還自發(fā)地捐款，為孤兒院的孩子們購(gòu)買了新衣服。幼兒、教師、家長(zhǎng)代表將這些充滿愛(ài)的物品送到了孤兒院。

我們還利用幼兒園附近的德育資源——敬老院，開(kāi)展“九九重陽(yáng)敬老情”主題，結(jié)合國(guó)際五·一勞動(dòng)節(jié)，開(kāi)展參觀慰問(wèn)“銀行”、“超市”、“警察”、“環(huán)衛(wèi)”等單位的工作人員，孩子們不僅了解了銀行的職能、逛超市的規(guī)則等，還大大激發(fā)了孩子們對(duì)勞動(dòng)人民的尊敬熱愛(ài)之情。

（四）園本課程體現(xiàn)挑戰(zhàn)性

根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，環(huán)境不僅要適應(yīng)幼兒的原有水平，還要有一定的挑戰(zhàn)性。戶外活動(dòng)是孩子們非常喜歡的活動(dòng)，我們有意識(shí)地對(duì)戶外器材進(jìn)行有針對(duì)性的控制，對(duì)孩子們進(jìn)行合作、分享、謙讓等積極交往行為的培養(yǎng)。在園本課程實(shí)施中，我們?cè)O(shè)計(jì)了富有挑戰(zhàn)性的“鉆爬長(zhǎng)龍”活動(dòng)，孩子們?cè)谙嗷椭⒐膭?lì)的氛圍中，共同克服了困難，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在組織“會(huì)跳舞的球”活動(dòng)中，讓孩子們想辦法讓球在布上跳起來(lái)。孩子們通過(guò)討論、協(xié)商，尋找出合作的各種方法，整個(gè)活動(dòng)孩子們思維活躍、動(dòng)作敏捷，體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。

充分利用戶外環(huán)境開(kāi)辟植物園地、空間植物棚，為幼兒創(chuàng)造接近自然、貼近生活的機(jī)會(huì)，教師、家長(zhǎng)和幼兒一起收集種子，幼兒在植物角內(nèi)每天觀察記錄種子的變化，生活經(jīng)驗(yàn)不斷增長(zhǎng)，種植園里的絲瓜、金瓜、長(zhǎng)北瓜、苦瓜、麻山藥、土豆、桃子、石榴、棉花、花生成熟后，教師和小朋友們一起采摘特別興奮，體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)。

（五）園本課程體現(xiàn)科研的魅力

2001年我園被河北省教育廳批準(zhǔn)為“心理健康教育”第二輪實(shí)驗(yàn)幼兒園。幼兒園始終用現(xiàn)代教育理念和幼兒心理健康教育理論作指導(dǎo)，以培養(yǎng)幼兒自信為突破口，逐步形成了全方位實(shí)施心理健康教育、優(yōu)化幼兒心理品質(zhì)的特色。幼兒園處處體現(xiàn)心理教育，讓孩子時(shí)刻感受到和諧、平等、自由、自主的良好氛圍。根據(jù)孩子的心理、生理發(fā)展需要，挖掘內(nèi)在潛力，全園教師始終把培養(yǎng)幼兒自信心為主線，將心理教育具體目標(biāo)，納入整個(gè)教學(xué)過(guò)程。幼兒園根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)將實(shí)驗(yàn)課題分為“我敢說(shuō)”、“我會(huì)說(shuō)”、“我能行”三個(gè)小課題。

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，小班幼兒開(kāi)展了我敢說(shuō)、我會(huì)說(shuō)、自己來(lái)、我懂事了等活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)幼兒的自理能力。中大班開(kāi)展“大幫小、小導(dǎo)游、幫助你我快樂(lè)、我會(huì)做”等活動(dòng)，并結(jié)合有關(guān)節(jié)日，“警察日”、“教師節(jié)”、“重陽(yáng)節(jié)”開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。大班的“新聞袋袋褲”、“我能行廣播站”、“我是小老師”活動(dòng)的開(kāi)設(shè)激發(fā)了孩子們說(shuō)的欲望，提高了孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了孩子們的自信心。

三、園本教學(xué)成果

經(jīng)過(guò)全園教師積極探索實(shí)踐、不斷改進(jìn)與完善教育策略，教師的理論水平、科研能力、孩子們自信心有了顯著的提高，這種實(shí)踐的優(yōu)化過(guò)程，也使幼兒園的課程得以完善和豐富。近兩年接待了全國(guó)、全省近400余名專家、教育同仁的學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，深受與會(huì)代表的一致好評(píng)。教師勤于筆耕，幼兒園匯編了近6萬(wàn)字的研究資料，并編輯成冊(cè)，獲獎(jiǎng)科研論文26篇，刊登的有10篇；設(shè)計(jì)出20個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，其中6篇刊登在河北省出版心理健康教育叢書(shū)中。教師組織的兩節(jié)觀摩活動(dòng)，榮獲省一等獎(jiǎng)。在石家莊市德育論文評(píng)比中，有4名教師撰寫的論文獲一等獎(jiǎng)、9人獲二等獎(jiǎng)、4人獲三等獎(jiǎng)，其中有9篇論文刊登在教育科學(xué)規(guī)劃“十五”課題研究成果：“家庭、學(xué)校、社會(huì)德育互補(bǔ)、銜接問(wèn)題”《共同關(guān)注我們的孩子》一書(shū)中。8名教師共同編寫了“家庭教育手冊(cè)”小班教材一書(shū)，并由河北省人民出版社出版。10余名教師分別在市、區(qū)組織公開(kāi)教學(xué)在全省心理健康教育實(shí)驗(yàn)結(jié)題工作中，代表石家莊迎接了省課題組鑒定成員的檢查、驗(yàn)收，檢查團(tuán)對(duì)幼兒園的文化建設(shè)、幼兒管理、課題創(chuàng)新以及特色給予了極高評(píng)價(jià)，心理教育工作成為教學(xué)改革的一個(gè)窗口，促使幼兒園整體水平快速提高。

園本課程體現(xiàn)“以人為本”，涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀論文、優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教育案例、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的照片。以培養(yǎng)本土文化為宗旨構(gòu)建的多元化園本課程匯編成冊(cè)，是我園園本課程建設(shè)教育實(shí)驗(yàn)成功走出的第一步。