淺談?dòng)變夯顒?dòng)過程中的觀察和評(píng)價(jià)

摘 要：幼兒教育有自身規(guī)律。教師只有掌握幼兒教育要領(lǐng)，從不同角度對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，才能對(duì)幼兒心理特征有清晰把握，為制定教育策略提供技術(shù)參數(shù)。從不同維度對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)體現(xiàn)了幼兒教育的人文性。幼兒教育教學(xué)中的觀察和評(píng)價(jià)，應(yīng)該是幼兒教育的重要內(nèi)容和形式，需要引起我們的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；觀察；評(píng)價(jià)；措施

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）13-0061-02

教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“注意觀察幼兒在新環(huán)境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應(yīng)的措施幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境。”在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不簡(jiǎn)單地與同伴做橫向比較。”幼兒教育呈現(xiàn)多元化，要提升幼兒教學(xué)的針對(duì)性，需要對(duì)幼兒進(jìn)行多方面觀察，對(duì)觀察獲得的信息進(jìn)行整合優(yōu)化處理，發(fā)現(xiàn)重要教育切入點(diǎn)，注意抓住這難得的教育契機(jī)，對(duì)幼兒展開客觀評(píng)價(jià)，給予幼兒以精神支持和鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)熱情。

一、教師對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)地觀察

幼兒參與的活動(dòng)很多，教師要注意選擇最佳觀察角度，對(duì)幼兒表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)地觀察，掌握幼兒個(gè)性化表現(xiàn)，做好觀察記錄，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行深入分析評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步施教創(chuàng)造良好的教育機(jī)會(huì)。

（一）設(shè)置觀察目標(biāo)，選擇觀察角度

教師每天都要組織眾多幼兒活動(dòng)，每一項(xiàng)活動(dòng)的目的有哪些，從哪些角度可以獲得最佳觀察效果，這是教師必須要關(guān)注的問題。教師在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要厘清活動(dòng)的內(nèi)容、形式和組織措施，特別要明確活動(dòng)目標(biāo)，幼兒參與活動(dòng)要呈現(xiàn)自由性，因?yàn)橛變翰⒉恢澜處熞獙?duì)其觀察，這樣獲得的觀察信息自然是真實(shí)可靠的并具有較高價(jià)值。

教師要想獲得有代表性的觀察信息，還需要對(duì)觀察角度進(jìn)行篩選。幼兒活動(dòng)具有分散性和個(gè)體性，教師首先要確定觀察對(duì)象。哪些幼兒有個(gè)性，平時(shí)表現(xiàn)有特點(diǎn)，這樣的幼兒就應(yīng)該成為觀察對(duì)象，從他們身上可以獲取更多有研究?jī)r(jià)值的信息。其次是選擇觀察角度，教師可以進(jìn)行跟蹤觀察，也可以進(jìn)行定點(diǎn)觀察，要關(guān)注幼兒的一言一行，從中尋覓需要的信息，也為后來科學(xué)評(píng)價(jià)提供重要參數(shù)。

（二）組織多元活動(dòng)，注重過程觀察

教師要組織多樣化的活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造更多展示機(jī)會(huì)。幼兒生性好動(dòng)，對(duì)活動(dòng)、游戲情有獨(dú)鐘，教師要注意活動(dòng)的多元設(shè)計(jì)，用多樣性活動(dòng)激發(fā)幼兒參與興趣。在幼兒參與活動(dòng)過程中，教師要注意觀察的過程性和系統(tǒng)性。幼兒參與活動(dòng)表現(xiàn)呈現(xiàn)過程變化性，教師不能針對(duì)幼兒的一時(shí)表現(xiàn)對(duì)幼兒做出總結(jié)性判斷，要對(duì)幼兒進(jìn)行全程觀察，找規(guī)律性的現(xiàn)象。這樣才能為最后分析總結(jié)提供有力數(shù)據(jù)支撐。

（三）提出具體要求，做好觀察記錄

幼兒參與活動(dòng)時(shí)，教師要事先提出具體的要求，讓幼兒活動(dòng)有一定指向性，也給教師觀察提供良好角度。教師對(duì)幼兒進(jìn)行觀察應(yīng)該具有系統(tǒng)性，對(duì)什么樣的群體幼兒進(jìn)行觀察，觀察主要指標(biāo)是什么，觀察信息如何綜合。這些內(nèi)容都要做好事先設(shè)計(jì)和安排。教師觀察幼兒，還要注意及時(shí)做好觀察記錄，確保觀察信息的實(shí)時(shí)性和及時(shí)性，為教師進(jìn)一步采取針對(duì)性措施奠基。教師對(duì)幼兒活動(dòng)的要求需簡(jiǎn)要明確，活動(dòng)程序、活動(dòng)注意事項(xiàng)、活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)等內(nèi)容需要明示。

（四）整合觀察資料，做出綜合分析

教師對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行多維度觀察，自然能夠掌握幼兒活動(dòng)海量信息，如何對(duì)這些信息進(jìn)行科學(xué)處理，成為教師最需要關(guān)心的問題。教師對(duì)觀察結(jié)果的分析要注意掌握幾個(gè)因素：首先從幼兒個(gè)性表現(xiàn)中尋求共性特征，幼兒活動(dòng)雖然以個(gè)體形式參與，但幼兒對(duì)活動(dòng)感受應(yīng)該有共性感知點(diǎn)。教師要找到這些共性特征，從中挖掘教育契機(jī)。其次是代表性幼兒的個(gè)性特征，每一個(gè)班級(jí)中總有一些個(gè)性很強(qiáng)的幼兒，他們成為教師教育管理的重要對(duì)象。教師在進(jìn)行觀察時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行特別關(guān)注，從這些個(gè)性幼兒身上體現(xiàn)出來的表現(xiàn)，也是可以發(fā)現(xiàn)重要教育切點(diǎn)的。

二、教師對(duì)幼兒進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)

教師在充分掌握觀察信息的基礎(chǔ)上，要針對(duì)性采取措施進(jìn)行施教。教師利用客觀評(píng)價(jià)對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)激發(fā)，這是幼兒教育中最直接最常見的教育手段。

（一）教師學(xué)會(huì)欣賞，真誠(chéng)真情表露

教師對(duì)幼兒進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，要本著客觀公正的態(tài)度，每一個(gè)孩子都有長(zhǎng)處和短處，教師要注意捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，哪怕是很不起眼的小進(jìn)步，都可以成為教師評(píng)價(jià)的緣由。教師要給予幼兒更多表揚(yáng)和贊美，這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)起作用。對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒，教師要注意評(píng)價(jià)語言措詞，讓幼兒接受，也要讓幼兒觸動(dòng)，不能讓孩子有被忽視感。教師要用溫暖的話語鼓勵(lì)幼兒，給他們以信心和溫暖，幼兒會(huì)用更好的表現(xiàn)來回報(bào)老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師與幼兒的關(guān)系也會(huì)達(dá)到新的和諧高度。

（二）使用多種方法，豐富評(píng)價(jià)角度

教師評(píng)價(jià)幼兒表現(xiàn)并非只有口頭表達(dá)這一種形式，一些非言語評(píng)價(jià)方式可能會(huì)達(dá)到意想不到的效果。給幼兒一個(gè)微笑，做一個(gè)加油的動(dòng)作，一個(gè)滿意的表情，撫摸下幼兒的頭，拍拍幼兒的肩，都是無聲的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)往往比語言評(píng)價(jià)來得更親切更有震撼力。在幼兒眼中，口頭表揚(yáng)固然值得欣慰，但能夠得到教師更多種方式的關(guān)心，會(huì)讓其產(chǎn)生巨大喜悅和慰藉，其激發(fā)效應(yīng)自然也會(huì)超過我們的預(yù)想。

（三）符合幼兒心理，凸顯評(píng)價(jià)特征

幼兒成長(zhǎng)有一定規(guī)律，而且不同時(shí)期還有不同心理特征。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意照顧幼兒心理特征。小班的幼兒能夠得到教師發(fā)給的大紅花，一定會(huì)高興得手舞足蹈的，回家之后也會(huì)將這些成就告訴爸爸媽媽的，心中獲得的激發(fā)能量是巨大的。但到了大班，幼兒得到大紅花就不會(huì)這樣激動(dòng)了，也不會(huì)將這樣的榮譽(yù)看得那么重了。因此，教師要抓住幼兒心理，變換鼓勵(lì)方式，用幼兒最在意的東西鼓勵(lì)幼兒，這樣的評(píng)價(jià)就是有效的、高價(jià)值的。

（四）遵循客觀原則，激發(fā)幼兒心志

教師要對(duì)每一個(gè)幼兒負(fù)責(zé)，不能給幼兒厚此薄彼的感覺，要客觀對(duì)待幼兒的表現(xiàn)，不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)幼兒，也不可用其他幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行橫向?qū)Ρ取＝處熞曈變旱倪M(jìn)步，不管幼兒進(jìn)步幅度大小，只要不是退步，就值得表揚(yáng)。如果幼兒有了不良表現(xiàn)，教師也不能一味批評(píng)，要從正面入手，找幼兒的優(yōu)勢(shì)，指明努力的方向，鼓勵(lì)幼兒提升信心，激勵(lì)幼兒心志。幼兒的成長(zhǎng)存在個(gè)性差異，我們要尊重這種差異，不能要求幼兒齊頭并進(jìn)，針對(duì)不同幼兒心理特征制定不同評(píng)價(jià)措施和方案，體現(xiàn)的是因材施教的教育原則。

教師對(duì)幼兒進(jìn)行適度觀察，為進(jìn)一步施教尋求教育信息和依據(jù)，采用評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教育，這是幼兒教育的自然選擇，也是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的有效措施之一。幼兒身心發(fā)育不健全，特別是幼兒的認(rèn)知存在局限性，對(duì)教師的評(píng)價(jià)有特殊敏感性。教師要利用這些教育時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。教師要注意觀察的細(xì)致性、評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性，要讓幼兒感受教師的愛心關(guān)心，這對(duì)提升幼兒信心有重要促進(jìn)作用。