繼續教育不完備影響教學能力提高

激發內在活力與教學熱情

主持人提示：教師團隊的專業水準，直接影響學校發展和學生成長。對于一個學校而言，要想立足于教育之林，就必須努力提高教學質量，其關鍵就在于教師教育理念和教學能力。當前，鄉村教師隊伍整體素質仍然偏低，與推進素質教育、進行新課改的要求差距拉大，難以提高教師的整體效能。如何激發教師內在的活力和工作熱情，成為農村校長的新困惑。

甘肅省慶陽市合水縣賀龍紅軍希望小學楊百麟：“稱職教師難求”困擾著許多鄉村學校。新教材需要教師來駕馭，目前很多農村教師知識老化，技能欠缺，急需充電。由于農村小學教師隊伍比較龐大，上級業務部門組織全體教師集中培訓有一定難度。即使有培訓，也只能遞降式地傳達培訓，到農村小學的教師身上就所剩無幾；同時，我們農村學校自身也沒有能力組織教師進行新課程方面的培訓。這使得鄉村小學稱職教師缺乏。另一方面，由于農村學校相對城區學校來說辦學條件差、待遇低，許多年輕的優秀教師往往留不住，農村教師流失嚴重，使得鄉村學校竟然成了城市學校的“育師場”。大部分農村小學都沒有專職的體育教師、音樂教師、美術教師，音樂、體育、美術課都是由非專業老師兼任，導致學校藝術教育工作很難開展，國家教育政策在我們鄉村小學遭遇“夭折”。加強學校教育教學管理，提升教育教學質量是其工作的核心，教育質量的提升還需師資力量作為保障，如何讓更多的教師“稱職”，實在讓人煩心。

江蘇省淮安市淮安區三堡鄉中小學總校劉萬鵬：本地的農村學校，已率先實現教育現代化。但農村學校教師老齡化增多，不少學校教師和學生基本對等，好多教師無事做，已經制約著農村教育的發展。由于職稱原因，教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，也很難提高自身業務水平。學生減少，“小班化”已成必然。如何提升學生的綜合發展能力，關鍵在于課堂。面對“小班”學生，不少教師現在都不知道如何教學生了。十八大報告提出，教育公平是社會公平的重要基礎，也提出了加強教師建設，重點是提高農村教師素質。希望全社會都來關注農村教育問題，只有農村教育發展好了，中國大部分公民的素質才能得到提高，中國社會也才能和諧進步。

湖南省古丈縣巖頭寨鎮巖頭寨完小校長張仕興：由于編制所限和工作所需，許多老教師往往從參加工作到現在，沒有換過地方，也很少走出去學習、提高，以至于教育觀念十分陳舊，教學的方式方法幾乎是一成不變。即使偶爾參加了一些觀摩、培訓，由于不能連續，也漸漸被淡忘，仍然是穿著改革的鞋，走著傳統的路。教學沒效益，家長不滿意，學生不喜歡。另外，年輕教師隊伍不斷壯大，他們需要的是學習，是積累經驗，本校經驗相對豐富的老教師們無法從根本上滿足年輕教師的需求。這就需要他們走出去，多看、多聽、多學、多練。但是由于編制、名額所限，真正能參與到培訓提高的老師很少，不能從根本上得到提高。且很多時候是遠程培訓，并不能真正起到什么作用。

搭建專業成長平臺

主持人提示：讓農村教師始終能保持旺盛的朝氣和蓬勃的生機，就需要想方設法為農村教師搭建各種各樣的專業發展舞臺，要有充足的專項經費，讓農村教師走出去，開闊眼界，把專家請進來開展校本培訓，幫助教師不斷地自我充電，自我更新，自我發展，自我完善。

江蘇省泗洪縣歸仁中心小學副校長陳然之：針對近年來教師教育教學理論匱乏等問題，我校通過精塑團隊精神，加強現有教師培訓，切實有效地促進了教師隊伍的快速成長。一方面，為促進教師提升自身知識結構，學校對主動參加自學考試或函授進修的教師，分別給予一定的物質和精神激勵，并切實解決他們各種后顧之憂。在110名專任教師中，高一級學歷達93人，10余名教師還獲得了雙本科學歷，有效優化了師資隊伍的知識結構。另一方面，學校采取“送出去”“請進來”“拉起手”等多種方式，努力提升教師團隊的專業水準。每學年，我校都選派100多名教師參加各類培訓活動。在選派人員時，能夠做到“骨干型教師和后備培養型教師相結合”，這樣的結伴學習團隊，既給更多教師提供了學習的機會，又促進了梯隊教師之間的交流，更發揮了骨干教師的感染、同化和帶動作用。邀請多名縣內外專家、名師到我校傳經送寶，每年開辦專題報告、講座10余場。不僅讓全體教師及時學習、吸納先進的教育理念，而且通過與專家、名師面對面的交流、溝通，及時解決教育教學中遇到的各種問題和困惑。學校還開展“青藍工程”活動，通過制訂培養規劃，簽署師徒協議，有效開展沙龍活動。目前，我校有30名教師獲得了縣級及以上骨干教師稱號，60名教師結成了友好對子，有效地促進了教師整體素質的發展。

此外，學校想方設法搭建各種鍛煉平臺，為他們的成長提供精致的服務。一是以課題研究為著眼點。將科研工作納入教師的綜合考核，把課題研究活動作為總綱，把課堂作為主陣地等，真正做到人人參與研究、個個能夠研究。僅過去一年，我校成功立項和順利通過結題的省市縣級課題就達15項。二是讓教學反思成落腳地。每位教師堅持做到“四個一”，即：每周寫一篇教育教學反思，每季度上一節公開課，每學期寫一本讀書筆記，每學年發表一篇高質量的教育教學論文。每年都有50多篇教育教學論文、隨筆在各級報刊和部門評比中發表或獲獎。三是把各項活動作突破口。學校精心編織“教材分析、優課評選、教學沙龍、校本教研”等活動網，有計劃、有步驟地開展各種活動，真誠地為教師提供一個展示自我的舞臺。先后有40余名教師在市縣優課評選、基本功大賽中獲獎。

山東省威海五中校長王靜：針對我校教師自我發展意識不強、中年教師后勁不足，青年教師培養力度不夠的現狀，學校采取“高端規劃，目標引領”，促進教師自我實現。號召教師制訂切合實際的個人規劃，進行學期初交流、全員監督、學期末展示活動，在交流中展現最美的自我，實現最優的自我。

針對不同教師群體，學校開展了豐富的培訓活動。短板式：差什么補什么。菜單式：根據區本培訓和校本培訓菜單，進行計劃性培訓。內需式：根據學校的需求和教師的需要進行。優勢項式：讓教師的優勢更優。團隊式：成立青年教師為主的向日葵團隊，進行基本功、業務、課堂培訓。主題式：如電子白板、優課、微課等信息技術應用培訓。采用自我縱向對比看提高度、進步度，鼓勵多參與、多實踐、多創新。

此外，設人才庫，優化資源配置。師資不夠，滿足不了三級課程建設的需要，就地取材，教師填報人才庫申報表，除專業外選報一項最拿手的技能，學校根據學生需求和教師才藝，增加相關課程內容，實現資源的最優、最大利用。如數學教師教書法、英語教師擔任演講師、歷史教師變身手工師等。