《人民教育》2015年第4期刊登羅國林的文章指出：用生本教育理念衡量教研室工作，發現教研室存在“六多六少”的問題：關注知識目標達成多了，關心學生生命成長少了；為教師的教服務多了，為學生的學服務少了；照本施教行為多了，課程教學再造思考少了；知識學習要求多了，文化育人研究少了；機關工作模式多了，服務教學方法少了；工作本位作為多了，角色轉變思考少了。反思中，我們重新定位教研室角色，由教學結果管理向教學過程指導轉變，實現專業引領。變統考為控制目標、控制范圍、控制影響的隨機抽查，放權給學校、教師，鼓勵他們因材施教，因教定測；變單一筆試為學生學業水平開放性評價。同時，將工作重心前移，根據需要開展學科教研活動。教學視導由過去的“蜻蜓點水式”向“蹲守式”轉變、由過去集中視導向教研員個體深入學校轉變，每位教研員每周在學校的時間不少于3天，發現、研究、解決教育實踐中的真問題。
