高職生更應(yīng)補(bǔ)上理論知識短板

作為一名高職院校學(xué)生，筆者很“慶幸”不用像曾經(jīng)報(bào)道過的一些本科院校學(xué)生那樣，排著隊(duì)等候進(jìn)入圖書館自修室。眾所周知，一般高職院校的自修室絕大多數(shù)時間是很空曠的。因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生一半為中專單招生，而另一半則是所謂的高考“落榜生”。不可否認(rèn)，高職生是中考、高考中的“失敗者”，在理論知識的學(xué)習(xí)方面能力相對較弱，而高職院校又是注重動手能力與職業(yè)技能的培養(yǎng)。大多數(shù)高職生認(rèn)為，在高職院校學(xué)習(xí)就是為了學(xué)一門吃飯的手藝，所以回避或是干脆放棄相對弱勢的理論知識，專注于實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)。自以為這樣就能學(xué)會真正的手藝，從而衣食無憂。在筆者看來，這是大錯特錯的。

首先，即使進(jìn)入以職業(yè)技能培養(yǎng)著稱的高職院校，理論知識的學(xué)習(xí)并非用回避就可以解決的。就筆者所在專業(yè)，高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理是貫穿大一學(xué)習(xí)生活的兩門主要課程，而高等數(shù)學(xué)更是工科院校絕大多數(shù)課程的基石，高職也并不例外。起初，筆者也抱著“買菜用不到微積分”的想法面對高數(shù)這門課程的——上課得過且過，考試及格萬歲；但是，到了大二學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候才發(fā)現(xiàn)，之前的想法是多么幼稚。專業(yè)基礎(chǔ)課，甚至是一些表面看上去只需要動手的實(shí)訓(xùn)課程，沒有高數(shù)基礎(chǔ)根本無法正常學(xué)習(xí)，就更不要說其他的專業(yè)課，幾乎都離不開高數(shù)。當(dāng)老師提到泰勒公式、格林函數(shù)這些名詞時，如果只停留在“好像學(xué)過”這種狀態(tài)，那么可以說，這門專業(yè)課的學(xué)習(xí)就已經(jīng)定下了掛科的基調(diào)了。推而廣之，高職院校的其他專業(yè)學(xué)生，也都有類似的遭遇。甚至有些同學(xué)因?yàn)閷@類基礎(chǔ)課程的輕視，導(dǎo)致專業(yè)課程學(xué)習(xí)困難，從而放棄學(xué)習(xí)，自暴自棄，導(dǎo)致了更多學(xué)科的掛科。由此可見，理論知識的學(xué)習(xí)對高職生而言并非不重要。再者，從就業(yè)問題來看，與本科生不同，高職生入校第一天就被灌輸“畢業(yè)后找好工作”的思想；而本科生有些因?yàn)樽宰鸹蚴菍W(xué)校的矜持，所以對就業(yè)這一話題表達(dá)得總是很隱晦，思想上也沒有把它放在第一位。筆者不想爭論這兩種思想孰是孰非。試想同樣面對就業(yè)，在學(xué)歷上已經(jīng)低人一等的高職生如何與本科生相比？應(yīng)聘入職，比的就是“人無我有，人有我優(yōu)”。自信動手能力更高一籌的高職生，如果能把理論知識這塊短板補(bǔ)齊，在將來的就業(yè)競爭中一定可以擁有更多籌碼。

筆者希望：既然已經(jīng)輸過一次，高職同學(xué)不要讓自己的短板永遠(yuǎn)成為短板。“亡羊補(bǔ)牢，未為晚也”，大家應(yīng)當(dāng)好好利用學(xué)校提供的良好環(huán)境，多走進(jìn)自修室，靜下心來，豐富知識，武裝大腦，為自己的美好未來打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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