中職計算機教學的問題及對策

隨著信息技術的快速發展，各行各業都已廣泛應用了計算機技術。這對中職計算機專業發展來說，是一個良好的機遇，但也對中職計算機教學提出了更高的要求。因此，中等職業學校的計算機教學不僅應該滿足科學技術和社會發展所提出的需求，而且也要從中職生的自身素質出發，把計算機作為一種工具，提高學生的信息素養。作為中職計算機教師，更應該注重課堂教學方法，有效地幫助學生在課堂學習中獲得計算機核心技能，培養他們使用信息技術解決各種問題的實踐能力。本文從目前中職計算機教學存在的問題入手，對如何改進中職計算機教學存在的問題提出幾點建議。

中職計算機教學存在的問題

學生對計算機掌握的基礎差異較大 學生對計算機掌握的基礎差異，首先表現在地區差異。同一所學校的學生，來自經濟發展不等的鄉鎮。在經濟發展較好的鄉鎮，部分學生接觸電腦的機會很多；而在經濟發展較落后的鄉鎮，這些學生很少有機會接觸電腦，從而導致對計算機掌握的基礎存在差異。其次是學生所在的中學教學階段對計算機教育的重視程度也是不一樣的。有些學校更重視計算機教育，讓學生在課堂中有足夠的時間進行練習和學習知識；有些學校則為了學生能通過計算機會考而讓他們多做題。最后，由于學生個人的因素，不同學生之間對學習計算機的興趣也是有所差異。總體來看，在語文、數學、外語等學科沖擊下，多數學生不對計算機專業知識產生興趣。加上教師在計算機課教學中一味地灌輸理論知識，使課堂教學缺乏生動和靈活性，因而他們對計算機課感到更加乏味。

理論課程與實踐課程二者之間分配比例存在不恰當現象 理論課程和實踐課程的比例問題，是任何一門學科必須研究和處理的問題。培養應用型和技術型人才是中職學校的人才培養目標，因此對中職計算機課程而言，更要注意計算機課程的理論和實踐之間的比例設置。然而，目前中職學校的理論課程與實踐課程二者分配比例，存在不恰當現象。筆者認為，應該是更偏向于中職計算機教學實踐。

計算機教學內容跟不上互聯網和社會發展步伐 隨著計算機技術的快速發展，中職學校計算機教材的更新速度難以跟上互聯網和社會發展步伐，以致畢業生很難適應最新的社會發展要求。此外，一些中職學校的計算機教學內容比較龐雜，雖然能為學生提供全面、系統學習各種計算機知識的機會和條件，但卻使學生難以學得深、學得精。

改進教學方法的建議

注重學生自主學習能力的培養，全面提高學生素質 針對當前中職生計算機基礎的差異問題，結合學生學習和掌握一項知識技能的基本過程（產生求知欲望，對教材進行感知和理解，然后學習和鞏固知識，并且對知識加以運用，最后對學生自身所具備的知識和技能技巧進行考查），計算機教師在課堂教學中要按照以中職生為主體的原則，充分發揮教師的引導作用，激發學生產生求知的欲望和積極思考，實現從被動學習知識到主動學習知識的轉變，在此基礎上不斷縮小自身與其他同學所存在的基礎差距。

創新教學形式，使學生學用結合、學以致用 借助現代網絡信息技術來創新教學形式。針對那些基礎能力薄弱和自主能力較差的學生，教師在教學時要凸顯學生的主體性，不斷培養他們的自學能力，并通過組織開展“互動式”教學形式，讓學生真正全面地認識自我。互動式教學可以讓學生對知識形成主動探究的意識，強化對知識的理解和掌握能力，從而提高自我認識能力；同時，可以讓學生通過自身的體驗，去掌握計算機學科的概念、原理和法則，并學會使用所學知識去解決實際問題。

采用“實驗室”教學模式，充分利用教學設備 操作性強、需用視頻教學以及實踐教學的方式，是計算機教學的基本特征。對中等職業學校計算機教學而言，尤其要注重這兩點。因此，中職計算機教室應該不斷改變過去那種采用“教室+黑板+粉筆”的教學模式，逐步采用“實驗室”教學模式，對現有教學設備加以充分利用，以彌補中職學校理論課程與實踐課程二者分配比例失調的問題。通過加強實際訓練的強度和時間，讓學生對計算機知識在實際操作中得到鞏固和強化。有效實現理論與實踐相結合的教學方法，最終提高學生的實踐能力，達到“知行合一”的目標。

總之，中職計算機教學的特征，決定了計算機教師要不斷更新教學理念和方法來彌補計算機課堂設置中所存在的不足。只有這樣，才能使學生真正掌握應用計算機解決實際問題的能力。

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（作者單位：江蘇省南京江寧中等專業學校）