體會中國漢字之美

時間：2015年2月13日

地點：中國人民革命軍事博物館

采訪人：陶然孫海興楊沛沛姜文

《翰墨天下》：在書法的學習過程中，面對浩瀚豐富的古代經典法帖，書法愛好者應如何選擇和學習？

盧中南：現在很多入學書法不得要領。經常問我怎么寫字、應該從哪下手、應該學什么碑，我覺得首先應該選擇好學習的對象。實際上這有點像找對象，我給你介紹，你不跟她接觸，你怎么會確定要跟她建立關系或跟她結婚呢？你只有跟她朝夕相處，加深了解，才能夠真正地對她有所認識。我認為學書法首先是要臨帖，沒有人不臨帖就能寫出來的。第二要堅持到底，如果不能堅持到底，半途而廢，是不會有收獲的。若想寫好字，我覺得這兩條是必須記住的。以我自己幾十年的體會，書法沒有別的路，說白了就是臨摹、堅持。堅持這個問題就不用討論了，做任何事情不堅持肯定不行。我所接觸到的一些書法家，對日課都非常重視，幾乎每天都在寫。我自己也是在這樣實踐，根據自己的選擇和需要，每天臨一臨。

臨摹首先要選對帖。選帖之前，先選定一種字體，比如先學楷書、行書還是先學隸書，選定字體以后，再選擇學哪一部帖。初學者剛接觸碑帖的時候需要老師給予指引，當自己有一定的實踐以后，應該選擇自己喜歡的，適合自己的，因為興趣是最好的老師。另外從發展的眼光來看，剛開始的時候理解和審美還處在初級階段，分不清孰優孰劣，就先學自己喜歡的。學習書法是一個人書俱老的變化過程，有人開始喜歡顏真卿的《多寶塔》，隨著閱歷、知識面、修養到了一定程度，可能后來喜歡《顏勤禮碑》了。比方說我前一階段臨《張玄墓志》，現在每天臨《顏勤禮碑》，這些和我寫的歐體似乎關聯不大，但是我想了解更多的東西。

學習書法光看不行，歐陽中石先生也跟我們說過，光看解決不了問題，一定要下手去臨、去寫才能提高。從甲骨文到現在的碑帖無數，你可以把它們都看完，但誰也不能把它們都臨完，你只能在有限的時間里把能夠臨的東西都臨一下。

臨摹是對任何人都行之有效的方法，只要你堅持不懈。老祖宗留下了豐富的碑帖，那些經典哪怕有一種你能透徹理解，才算是真正地掌握它了。比如學歐體，對歐體的特點、歐陽詢本人及其碑帖都一無所知，人家就會說你沒下工夫。相反，若你如數家珍，人家一聽便知道你肯定用心了。如果每一個學書法的人真正地對一部帖或者幾部帖做到深入透徹的了解，我相信功夫不負有心人，大家一定會心悅誠服。

《翰墨天下》：我們發現盧老師在硬筆書法上也頗有造詣，您曾編寫了很多硬筆書法的教材，同時您的硬筆書法可以和毛筆書法緊緊結合在一起，這是您不同于其他硬筆書家的特點，深受廣大硬筆書法愛好者的歡迎。請您談一下毛筆書法和硬筆書法的關系。

盧中南：因為年紀的關系，我現在拿鋼筆寫字已經很吃力了，扔了很多年了。硬筆書法和毛筆書法是一家，都是中國字。硬筆書法的關鍵還是讓現在年輕人尤其是小孩子在漢字書寫上多下功夫，因為它便捷。現代人真正拿硬筆寫字的少了，現在寫博客、發郵件都是用電腦打字。硬筆和毛筆都是寫漢字，都可以表現傳統書法藝術的魅力，只不過工具不同而已。所以我們不能否認硬筆書法對推動書法教育和書法藝術的發展所起的作用。龐中華老師對硬筆書法的貢獻功不可沒，他的硬筆書法影響了整整一代人，我當時也受到了他的影響。

《翰墨天下》：現在，書法作為一門課程已經走進中小學課堂了，這一方面可以讓大家通過書法接受美的教育，因為書法的美感無形中對人也是一種教育；另一方面可以帶動中小學生日常的規范性書寫。讓書法普及到中小學也是當代書法人應該肩負的責任與使命，這不光是形式上的倡導，而是需要讓書法能同時起到美育和規范日常書寫的雙重功能，您對此有怎樣的看法？

盧中南：我從2003年開始擔任第十屆全國政協委員，八屆、九屆甚至更早的時候，啟功、歐陽中石、李鐸、沈鵬、劉炳森等這些老一輩的書法大家一直都在呼吁這個事情。十一屆的時候，蘇士澍、申萬勝、邵秉仁副主席等一些擔任全國政協委員的中國書協領導和其他書法家，都多次在不同的場合，在做推進書法教育進中小學的事情。全國政協領導、中央領導也都非常重視，政協組織委員們專門進行過調研，李長春同志和劉延東同志專門作了批示，書法要進中小學。之后教育部發文都是在落實這個事情。

的確，書法教育涉及到美育問題，最關鍵的是涉及到國家文化安全戰略的問題。現在流行的是拇指文化，而我們的傳統是手寫文化，這個傳統不能丟。大家的共識慢慢都比較集中了，現在關鍵是怎么樣落實。今年我參加政協會準備的提案還是關于要逐步緩解中小學書法教師師資短缺的提案，我在博客里征求了部分博友的意見，跟一些學校的老師進行了調研，提出了一些建議。當然我們只是提建議，真正的落實是要靠教育部以及各級政府、黨委他們來做。

據了解現在全國有40多萬所中小學，如果一個學校有一個書法教師的話，那就是三四十萬。但像西部地區受經濟文化條件的制約，書法教師有的是兼的不是編配的。最近我到內江參加張大千書畫院成立活動時，曾問當地一位中學美術老師，現在中學是否有書法教師。得知他們學校僅有一位從當地師范院校畢業的老師，但不是書法專業的，到學校主要教硬筆書法，不怎么教毛筆書法。當然有些學校連書法老師也沒有。

我在提案里講，老師寫不好字，學生的字也不好提高，書法教育怎么能提高。首先，教材是一個瓶頸，教師又是一個瓶頸，現在看教材不是最關鍵的問題，最關鍵的還是人才。人民教育出版社、教育部都在抓教材，中國書協在抓人才問題，全國政協有些委員很關心這個事情，比如蘇士澍先生一直在致力于這些事情。

我們現在做的工作是盡可能地把情況反映上去，另外我們自己也進行教學實踐，針對中小學書法教師怎么樣提高書寫水平，怎么樣教好學生寫字。寫字是一種美育，從科學角度來看，目前，全世界教育模式基本是使用左大腦，世界最新研究成果指出，繪畫對開發右大腦具備獨特的作用。大部分人都是右手寫字，右手寫字對左、右大腦都有幫助，左大腦訓練邏輯思維，右大腦開發形象思維。學習書寫漢字，就是在學習繪畫，在開發右大腦的形象思維和創新思維。寫字、繪畫是一種形象思維，英語、數學等是邏輯思維，兩者應該是齊頭并進的事情，結果現在的教育偏重于一邊而忽略了另一邊，將來會導致一種不平衡。加強書法教育，讓孩子們不光會寫字、識字，同時要從寫字上體會到中國漢字的美，通過書法美了解漢字所傳遞的文化信息。中國的漢字包含很多信息，這個信息恰恰是我們文化根源的基因，是祖先留在我們的血液里的。如果咱們留不住根，其他一切都留不住。我已經連任三屆全國政協委員了，今后退休了，我還是想做書法教育方面的事。