和樂文化鑄就特色品牌學校

山 東省廣饒縣丁莊鎮中心小學坐落于丁莊鎮政府駐地南首教育園區內，學校占地60000平方米，建筑面積15524平方米。學校微機室、實驗室、圖書室、閱覽室等各類功能室配套齊全，現已達到省級規范化標準。

一所學校的發展，離不開優秀文化的滋養、提升和超越。用文化引領學校發展，建設精神家園，辦出學校特色一直是中心小學的辦學夢想。為此學校在辦學過程中逐漸形成和完善學校的物質文化、精神文化、制度文化、行為文化為主體的學校特色文化體系，以豐富多彩的活動為載體促進學生的發展，提高學生的素養，打造真正的文化特色品牌學校。

物質文化：塑造學校特色格局

物質文化是推進學校文化建設的基礎，是學校文化建設的物質載體和外在表現形式。完善的設施、合理的布局、精巧的設計，是無言的詩。立體的畫，有助于陶冶師生的情操，塑造師生的美好心靈，激發師生的開拓進取精神，促進師生的身心健康發展。

加強自然環境建設，打造花園般校園 學校按照高品位、精巧化的要求，合理規劃校園自然景觀，形成了多層次、主體化四區十二園格局，即生活區、辦公教學區、功能區、運動區；春頌園、夏弦園、秋吟園、冬知園、桃花源、荷花苑、怡心園、百花園、百果園等十二園，每個園都賦予其獨特內涵。校園內一棵棵挺拔的白蠟樹，象征著中心小學的師生在貧瘠的土地上也能茁壯成長；荷花苑的荷花出塵離染，清潔無瑕，以其“出淤泥而不染”的高尚品質作為全體師生激勵潔身自好的座右銘。通過合理規劃，校園中春天桃花吐芳，夏天荷花盛開，秋天碩果飄香，冬天梅花怒放……留戀其間，樂而忘返。

打造主題文化，使校園成為立體課程 根據校本特色，學校打造了屬于自己的主題文化，包括孫子文化、科技文化、德育文化、藝術文化、荷（和）文化、校園甬路文化、安全文化等。其中為了凸顯本土文化，學校精心建設“孫子文化”，在校園西南角建設“孫子文化園”，內容涉及孫子介紹、兵法等，遵循小學生認知特點，以喜聞樂見的漫畫形式予以呈現，并且在園中放置適合學生休閑、讀書的石凳、石桌等。園內栽種的花草樹木，使這里成為曲徑通幽、氤氳書香、傳承文化的地方。對于孫子文化的打造，學校不僅建設顯性的文化，也將其中的精髓融入日常的教育教學中，這種隱形的文化也尤為重要。

注重班級文化，締造完美教室 中心小學以“締造完美教室，讓我們走向卓越”為主題建設班級文化，突出以人文本，注重人文性、教育性、豐富性、獨特性的有效整合。努力做到桌椅擺放情感化、班級形象個性化、活動空間多彩化，呈現出生動活潑的教學情境，使教室環境始終保持生命不息的生態感，建設生活化、游戲化、學習化的空間。各班設立富有特色的班標、班徽、班級口號，打造個性班級。教室內建設“小書蟲俱樂部”，建設立體展示墻，建成立體、多彩的學習園地，既美觀又實用，滿足多種需求，還可以種植盆栽植物，開辟種植角。教室內定做了多邊形課桌，安置辦公桌，安置照相機等設施，滿足小班化教學需求。從學生的角度出發，讓教室成為溫馨的家園。

制度文化：構建制度保障系統

學校制度文化是學校在生成和執行各類制度的過程中折射出的價值取向和行為準則，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，也是學校文化建設的保障系統。為加強內部的規范化管理，學校制定了《丁莊鎮中心小學章程》，為學校的科學、可持續發展奠定了有力的制度保障。

精神文化：呈現特色價值體系

精神文化是學校文化的核心，是學校的靈魂，主要包括學校歷史傳統和被全體師生員工認同的文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一所學校本質、個性、精神面貌的集中反映。經過師生員工的反復討論，學校提煉形成了自己的特色理念價值觀體系。

精神文化一旦被創造出來，就會發揮引導、規范、激勵全體師生的重要作用。如果文化已經融入人們的血液中，它就是無堅不摧的力量。學校通過各種形式在師生員工中大力展示、宣傳、解讀學校核心價值體系，讓師生員工在思想上深刻理解學校的核心價值觀和主流文化，以獲得師生員工的共識和認同，并在教與學的行為中自覺付諸實踐。

行為文化：共建師生幸福家園

行為文化是學校所有文化的集中反映，是師生在校學習、工作和生活的全部行為中所表現出的精神狀態。行為風范和文化品位，是學校精神、價值觀念和辦學思想在每個人身上的動態反映。

打造和諧教師文化 一是用愿景凝聚人心。“做一個團隊中不可缺少的人，不做可有可無的人。”建校初期，學校首先組織全體教師先后學習了《從終點處規劃人生》《讓生命不斷增值》《享受為師的陽光》等一系列的文章，然后召開中老年教師座談會，討論并制定學校的辦學愿景和中長期規劃，通過各種活動讓老教師重新煥發新的激情，找到做教師的幸福感。

二是加強班子隊伍的模范帶動作用。啟動“班子建設六個一”工程，要求每個班子成員每月讀一本教育專著并在班子教研會上交流，每周至少參加一次學科組教研活動，每月至少在全校進行一次課堂教學展示，每天和一名教師談心、每天巡視每個辦公室，每天推門聽課一節。最終成就了一支事業心強、富有改革創新精神的領導班子。

三是打造和諧的人際關系。在干部與教師、教師與教師、教師與學生、學生與學生之間，建立起和諧的人際關系。在真誠、平等、寬容的人際環境中學習、生活，進一步提升師生員工的凝聚力。

打造高效的校本研修文化 學校深入實施和諧高效課堂研究，確定走“科研興校”之路。先后建立起名師培養機制、名師工作室，并不斷加大培養投入。通過實施“名師帶動工程”，以構建“特型課”為載體，相繼組織了“名師示范課展示”“青年教師陽光課堂評選”等活動，購置了大批特級教師錄像，利用教研活動時間組織教師觀摩研討。通過課題實驗、讀書學習、反思成長等活動，有效促進教師的專業成長，一支“學習型團隊”正在形成。學校先后有1名教師被評為東營名師，4名教師被評為廣饒縣名師，8名教師被確定為市縣重點培養對象，26名教師獲得市縣級教學能手，9人次執教市縣公開課，并在《中國當代教育教學研究》《山東教育》等刊物上發表論文10余篇。

打造學生快樂文化 一是常規教育活動。學校充分發揮教育主渠道作用，切實加強未成年人思想道德建設，充分發揮少先隊的職能，建立了黑板報、文化長廊、校園廣播，成立了“萌芽文學社”，豐富了學生的校園文化生活。同時編寫了《文明的種子》等學生行為養成教育校本課程，注重行為習慣的養成教育。

二是社團活動。為了全面推進素質教育，促進學生全面發展和健康成長，學校成立了圍棋、古箏、跆拳道、舞蹈等社團活動組織，既促進了學生興趣特長的發展，同時也為不同學生發揮和表現個性特長提供舞臺。

三是讀書活動。學校注重建設圖書室，實現圖書閱覽一體化。在走廊內設立了開放圖書架，增大了借閱流量。各班設置了圖書角，實現了圖書資源的共享。每學期開展一屆讀書節，開展征文、手抄報、詩朗誦、課本劇等活動，讓書籍的芳香浸潤著學生的心田。

四是節日活動文化。學校結合傳統節日，構建積極向上、和諧高雅的校園文化，引領學生們感受民族傳統中健康向上的節日文化，了解民族歷史、認同民族文化、培育民族意識、傳承民族精神。

完善學生評價體系，實施“星光工程”。為實現“讓每個學生能找到做好學生的感覺，讓每個學生的夢想、激情、個性都得到張揚”的教育目標，大力推廣實施“星光工程”，對在平常學習、生活中，在學習習慣、個性特長等方面表現突出的學生進行褒獎。

體育藝術“2+2”活動。學校進一步整合課程，開展了面向全體學生的葫蘆絲課和籃球課、軟筆書法課，同時陽光大課間組織了集體舞、竹竿舞，使每個學生掌握多項體育與藝術技能。多元、開放的校本課程，豐富、拓展國家課程和地方課程，與國家課程、地方課程互為補充，更具有鮮活的生命力。激發了學生的學習興趣，培養了學生特長。

打造和樂文化 學校依托荷花苑打造荷文化，從舉辦荷花節入手，通過賞荷、唱荷、畫荷等載體，與學校的快樂主題文化整合，形成真正的和（荷）樂文化，使和諧快樂成為學校的主旋律。