用生命溫暖生命

現在的教育正處在一個改革的關鍵時期，改革成為一種潮流、一種時尚，而任何好的東西一旦時尚化，就會有變質的危險。近幾年涌現出太多的改革先進典型——“洋思” “杜郎口”“昌樂二中”等。這些改革，都有各自的成功之處，是值得學習和借鑒的，有時候對比一下，在看到他們的亮點時，也窺到一些“現象”背后的弱點。筆者迫切地希望找到解決困境的途徑與方法。在山東省濟南市緯二路小學的學習中，筆者尋找著這所學校教育教學的“精神支援”。

緯二路小學經歷了92個春秋，積淀了厚重的文化底蘊和深邃的內涵，最值得一提的是緯二路小學“生命化教育”的理念與實踐，引發了筆者的思考。

生命化教育顯特色

哲學上認為，生命化教育是對可能健全的生命的成全，是成全個體生命發展的一種理念。所謂成全，就是培養每一個人對生命的敏感、對生命的珍視，甚至對生命的敬畏；要引導人樹立有尊嚴的生活意識，引導人對更美好的未來充滿期待，要有一個樂觀的態度。既要成全學生，又要成全教師。

緯二路小學以“用生命溫暖生命”為價值取向，圍繞“引領多元化發展，奠基幸福人生”的辦學理念，確立了以“多元化課程”為載體，以“生命化課堂創建研究”和“生命關注視野下小學德育有效途徑實踐研究”為發展兩翼的辦學思路，形成了“自主學習的課堂”“自主管理的班級文化”，實現了“關注生命的小班化教育”品牌學校的創建。

人文化環境彰形象

學校形象是學校文化的外顯，學校在標準化建設中精心安排了建筑樣式、教師辦公室和學生教室的格局，凡裝修過的每一個角落都有值得品味的細節，傳遞著強烈的現代感。

凸顯內涵的學校文化。學校文化是長期演進、積淀的結果。他們將網頁、櫥窗、宣傳冊、獎狀、校刊等物均納入了形象設計的視野，共同體現學校價值觀。教室的布置都是用學生的作品、照片等來裝點，讓學生在學校里找到自己的影子，營造出一種“家”的感覺。

多元化課程求發展

學校的中心課程除“雅行課程”外，還有“童樂會成長課程”“小鬼當家自主管理課程”和“主題實踐課程”等。

“博雅精誠”的“雅行課程”。學校以培養學生文雅、大方、誠實的素質修養為出發點，從校園生活的小細節入手，使學生形成良好的品德。“以生為本”的校本課程。學校以學生的需求為出發點，結合學校現有的資源，開設了八個社團的38門校本課程。“大視野閱讀”活動的開展，激發了學生對語文的興趣，提升了學生的語文素養，鍛煉了學生的交流能力、表述能力，為學生好習慣的形成和寫作知識的積累奠定了基礎，提高了學生的語文能力，幫助學生形成了獨特的閱讀個性。

靈動型課堂展風采

學校確立了“以學定教”的課堂教學思路，制定了生命化課堂的標準：讓學生有安全感；要學會交融；關注學生的學習品質；學會成長并學會主動地成長。教學的改革應該從學生的自覺的學習開始，讓學生經歷學習的過程，讓學生知道在學習共同體中怎樣學習，怎樣與他人合作。

生命化教育從關注每一個學生開始，從尊重每一個學生開始，從滿足每一個學生需求開始，從善待每一個學生開始，從開啟每一個學生的智慧開始，從成全每一個生命的發展開始。著眼于學生生命的長遠發展，蘊含著為學生終身幸福奠基的理念。

生活化管理求實效

教育的本意，應該是讓學生對未來更有自信心，而學生能否對未來充滿信心，主要看能否從正面去引導，能否不斷地讓他相信自己。現在很多農村學生，對生活沒有更高的期望，對教育和教師而言，要鼓勵學生了解自身的環境、自己的性格、家庭的背景和自身的期待，要不斷激勵他們的潛能，喚醒他們內在生命之光，直面阻力，解決自己的困難，幫他們創建一個可以渴望更美好生活和展望未來的環境。生活化德育主張德育內容和途徑生活化。亞里士多德說過：“德性不是有了才做，是經常做才有。”學校引導學生充分感受生動的生活場景，在生活中反復體驗深化，才能促使學生道德不斷內化。

引領型團體成就事業

一個好校長是一個學校的靈魂，是價值的標桿，是教師的楷模。緯二路小學校長煙文英說：“校長應該使校園成為師生成長的精神家園，讓師生在校園里有歸屬感、愉悅感、成就感和依戀感，讓校園似家，讓校園似舞臺。”煙校長身上最優秀的品質就是“愛”，她把全校的師生都看成是自己的孩子，以一位家長的慈愛之心去關愛師生，給師生以安全感和幸福感。用她的話說“教師的幸福才是校長的成功”。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育，只有激發學生自我教育的教育才是真正的教育。”在以后的工作中，筆者要把學習所得的經驗和體會消化吸收，并在今后的教學實踐中融化為自身的成分，不斷提升自我。筆者始終相信：換個思路教育會更美，辦法常常產生于腳踏實地的實踐中。

（作者單位：山東省曲阜市小雪街道辦事處中心小學）