靜待學生如夏花般絢爛綻放

教育的目的是什么？魯迅曾言：“教育是要立人。”就是說教育的目的在于培養人。但不同的時代對于人的培養目標有所不同，古代社會推崇培養君子式的人才。中國古代經典著作，被譽為“大道之源”的《周易》中提出“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”的思想，闡明了古代教育對培養什么樣的人的看法。當今社會處于日新月異、高速發展的時代，教育對于培養什么樣的人有了新的定義。我國現階段的教育目的為“培養學生的創新精神和實踐能力，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。在首善之都、京郊之地有這樣一所學校，她融南北學子，大力推進義務教育均衡發展，凝練出“厚德載物 質信成長”的辦學理念，積極開展質信教育，致力于每一個學生的健康發展，開發每一個學生的潛能，幫助每一個學生快樂成長，為他們的幸福人生奠基。在這里，學生的笑顏如夏花般絢爛綻放！讓我們一起去揭開這所學校的神秘面紗，領略北京市順義區南法信中心小學的特色風采！

環境熏陶，家校攜手，凝練質信文化

清華前校長梅貽琦曾有言：“學校之大，乃謂有文化之謂也。”放眼名校，皆有其深入人心的文化理念在熏陶、浸染著數輩師生的心靈和思想，也使得學校成為世人景仰的文化圣地。在多年探索和實踐的基礎上，順義區南法信中心小學形成了以“質信教育”為靈魂的學校文化，培養師生形成了“四質四信”的基本品質。“四質”即修身品質、外在氣質、內在才智、生命雅致；“四信”即誠信，樹人為本；自信，立身之基；相信，為人之道；互信，溝通之橋，促進了學校的高效、可持續發展。

南法信中心小學始建于1948年，其前身歷經北法信中小、十里堡中小、劉家河中小，1993年正式更名為南法信中心小學，至今已有67年的歷史。學校樹立“教師專業化、教學優質化、學生素質化、特色個性化”的辦學目標，拼搏進取，獲得了北京市優秀教工之家、北京市科研先進單位、教育系統先進單位、順義區教育教學管理先進單位、順義區青年教師基本功競賽先進單位等多項榮譽。學校成為國家教育部教師專業成長研究基地、北京市教科院基礎教育研究所實驗學校，成績斐然。

學校注重顯性文化的打造，對校訓、校風、校徽等作出了明確的規定。確立了“團結、勤奮、文明、進取”的校訓和“厚德、博學、和諧、質信”的校風，以明確的理念口號對他們產生潛移默化的影響，促進其成才。

校園環境教育對育人具有十分重要的作用，它在開發學生智能、促進學生個性發展、培養學生興趣和良好行為習慣方面發揮著獨特的功能，會產生潤物細無聲的教育效果。學校從圍墻到大樓、從門廳到樓道、從專用教室到班級教室對學校整體環境文化進行系統設計，力圖體現質信教育的基本理念和主要特征，校園內建設質信少年展示墻，宣傳正能量精神，將辦學理念植根在學生心中；學校打造國學文化長廊，以中華民族國學經典文化對學生進行熏陶教育，讓他們沐浴在經典文化之中，產生蓬勃向上的發展動力。

校園樓道文化建設是學校校園文化建設的重要組成部分，更是學校因地制宜地開展素質教育的重要陣地。南法信中心小學積極開展樓道文化建設，教學樓五層分別開展不同主題的樓道文化建設。第一層設置了質信墻，文字說明與景觀相互輝映，四壁分別以美、思、悟、悅細致解讀學校“書園、學園、花園、樂園”文化。一層東側設置修身品質區，結合低年級學生的特點，將養成教育與國學內容整合。一層西側建立了四信之“誠信區”，展示《弟子規》中“信”的理念及設置了失物招領區。第二層設置了外在氣質區、展示禮儀、行為習慣等二十五德。二層西側建立了四信之“自信區”，展示對自信的解釋、建立自信的方法、培養學生自信的活動。

第三層設置了內在才智區，在墻壁上懸掛教師和學生的作品、獲獎照片、榮譽墻。三層西側建立了四信之“相信區”，以“德、和、勤、思、智”解讀相信。第四層設置生命雅致區，展示教師、學生的攝影、書法、紙工、繪畫等作品，展現師生多樣生活情趣。四層西側建立了四信之“互信區”，進行家校協同、民主日活動、師徒結對、師生運動會、公益活動等。第五層為師生閱覽區，作為科研、體育工作的展區。學校還非常注重班級文化的建設，對教室進行布置。在室內設置展示區、儲物柜、壁報、圖書角、日常行為規范欄；教室外懸掛班規、班級目標、班訓、班徽以及師生照片欄、學生游戲區等，以班級文化促進學生個性成長。

宋慶齡曾言：“孩子長大成人以后，社會成了鍛煉他們的環境。學校對年輕人的發展也起著重要的作用。但是，在一個人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭。”南法信中心小學重視家庭教育，積極開展家校合作，促進了學生的健康成長。學校利用校訊通，將學生作業、日常安全提示、學校重大活動、學生在家、在校表現、家長要求等信息傳遞給家長，架起家校空中聯系的走廊；組織家長志愿者，協助維持校門口秩序，確保學生上學、下學安全有序；成立家長教師協會，開辦家長講堂。將家長們的生活經歷、奮斗史、專業知識講述給學生，從而激勵學生熱愛學習、熱愛勞動。學校積極邀請家長參加重大活動，提高了家長參與學校管理的意識，使家長鞏固“共同教育孩子”的觀念。2014年5月底學校開展了慶六一社團展示、一年級入隊及家長開放日等活動，構建了學校、家庭教育一體化的網絡。

質信陶冶，規范育人，形成德育體系

“有德行乃正，無求品自端。”中華民族是禮儀之邦，傳統美德需要現今社會的傳承與發揚。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也明確指出：學校工作要堅持“德育為先、立德樹人”的教育理念。南法信中心小學結合學校生源實際，努力打造質信德育，以“優化環境，陶冶心靈；積淀文化，浸潤思想；規范引領，促進養成；注重評價，合力養成”為德育思想，以“質信陶冶”教育為學校內涵發展方向，通過多種途徑內修師生涵養、外塑師生氣質。重點培養文明言行、關心他人、規劃時間、自主閱讀、節約環保等行為習慣。

德國大作家歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”書籍能讓人開闊視野，體驗百味人生。南法信中心小學大力打造書香校園，力求把學校建設成學園、書園、樂園。學校建設百米文化墻，購置上萬冊圖書，安置樓道內圖書流動車，車內書目由學校圖書室提供或學生個人捐書。學生們可以隨時閱讀自己喜歡的書籍。豐厚的圖書資源，經典文化的呈現，激發了學生們的讀書興趣，引領學生們與書為伴。

經典詩文校本課程的開設更是濃厚學校文化氛圍、滋養學生心靈、培養學生良好習慣的有力手段。學校將誦讀《弟子規》、理解《弟子規》、踐行《弟子規》作為主打的校本課程，納入課表，專人專時上課。引領學生們在不斷的誦讀、理解、踐行中提升認知，調控行為，培養儒雅的興致。

亞圣孟子曾言：“離婁之明，公輸子之巧，不以規矩，不成方圓。”《北京市小學生日常行為規范》《小學生禮儀常規》是小學生習慣培養的范本，它能促使學生從小養成良好的行為習慣。學校將其懸掛在每間教室的墻壁上，實現《規范》與學生的面對面。發現學生中的規范行為和良好習慣，將其張貼在樓道的宣傳欄里，進行行為引領。結合學校學生實際，將《規范》分類細化為50個好習慣。即道德習慣20個、生活習慣15個、學習習慣15個等。通過議、記、書、行等活動強化理解，開展習慣養成教育。學校還針對小學生的年齡特點，巧妙設計教育評價活動，讓學生在活動中悄然成長。“文明習慣拍拍看” “真誠贊美” “創建文明禮儀標兵班”、評選“文明、守紀”小標兵等一系列評價活動，讓學生中的好習慣突顯出來。學校利用升旗、班隊會、櫥窗、文化墻、廣播等大力宣傳，大加贊賞，讓好習慣走上光榮榜，走上領獎臺。

南法信中心小學大力開發“質信陶冶”德育育人工程，利用每周一升旗儀式，開展“國旗下風采展示”活動，由各中隊輪流進行，全員參與。“國旗下風采展示”的內容包括介紹班隊基本情況，所獲榮譽；齊呼班級口號；主題展示。主題展示的內容可結合當期重要節日、紀念日進行，抑或是以“三愛”教育、文明禮儀、幸福感恩、遵紀守法、生命安全等為內容，通過詩朗誦、歌曲等形式感染全體師生，傳遞正能量，展示班集體自信、團結、積極向上的風采。凝聚了團結協作的集體意識，促進了學生自信與良好品質的形成。

學校積極進行心育拓展，促進學生身心健康發展，在生生之間、師生之間架起互信之橋。五年級開設的心理健康課，以幫助學生自我認知、情緒管理、人際交往、學業指導為內容，以游戲、活動為載體，通過交流分享促提升，在活動中成員之間相互促進，建立起誠信、互信，逐步健全人格。

改革模式，提升質量，構建高效課堂

教學工作是學校工作的主體，教學質量是學校的生命線，提高教學質量是學校工作的永恒主題，課堂是教學的第一陣地，提升教學質量，需從構建高效課堂入手。

學校以“一心二高三帶四點五學”作為“質信課堂”的思路。一個中心：以學生主體思維發展為核心；二高：高認知的教學活動和高參與的學生活動；三帶：把愛心帶進課堂，把激情帶進課堂，把方法帶進課堂；四點：視角高一點、方法活一點、練習精一點、收獲多一點；五學：學會觀察、學會思考、學會表達、學會操作、學會解決問題。

學校建立了“質信課堂”的教學模式，即：出示目標——建立自信；自學探索——培養自信；引導解疑——展示互信；檢測反饋——樹立自信。將其作為課堂教學的研究點，勇于探索，大膽實踐。以“導學案”作為主要學習方式，培養學生自信、自學能力。以“檢測反饋”作為達標形式，查看課堂教學效果。

經過師生們的共同努力，在順義區期末質量監控中，學校的二、四年級均獲得質量優秀獎。一年中，教師撰寫的教學論文有4篇分別發表在《中國教師》《順義教育》和《順義教育動態》上，有22篇論文獲市區級獎勵。

專業引領，注重教研，打造質信團隊

俄國教育家烏申斯基曾言：“教師是克服人類無知和惡習的大機構中一個活躍而積極的成員，是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者，是過去和未來之間的一個活的環節。”教師的重要性不言而喻。

南法信中心小學注重教師的心理健康問題，開展了以“關注教師心理健康 ”“多元智能”“認識學生的學習風格”等為主題的為教師進行的講座，幫助教師認識自我、了解學生，看到學生優勢，從而減輕焦慮，進而做到尊重學生、享受教育。學校還將班主任分成低、中、高三個教研組；根據學科特點分為英語組、音美組、綜合組和體育組。教研組開展的活動既有全體教師集中的集體研究活動，也有各教研組的分散研究活動。由骨干教師示范帶領進行說課、講課、全員評課的集中校本教研活動；聘請教研中心教科室的專職教研員來學校參加集體教研活動，為全體教師做主題講座并參與課堂教學研討交流活動。以教研組為單位、教研組長為負責人進行教研，教研的主要內容為：學習新課標、教材分析、開展“三段六環節”校本教研。學校成功召開了順義區校本教研現場會，并被評為順義區校本教研先進校。

學校先后聘請市基教所、區教科室、師訓科的專家領導來校開展“如何開展校本教研”“如何做課題研究”“如何開展行動研究”“一線教師搞研究”等專題講座；請教研室各科教研員來學校聽課，對課堂教學進行診斷、指導。除此之外，學校還為教師訂閱教育報紙、雜志，購買教育理論書籍，引導教師與專家大師對話，提升理論知識。

學校經常組織教師觀看名師教學錄像課，幫助教師提升駕馭課堂的能力；每學期都為教研組長、骨干教師搭建展示交流的平臺，發揮示范引領作用；每位教師在各自的學科中都有自己的課題研究領域，課題組的教師還申請了市級課題的研究，校科研負責人在北京市科研課題研究匯報交流中做了主題發言，受到與會專家、領導的好評；學校注重年輕教師的培養工作，召開師徒結對大會，開展青藍工程，并跟蹤聽課，平均每兩周就要聽新教師講課一次，促其快速適應教學工作。

南法信中心小學是北師大“有效教學及干部教師教學能力提升”項目的核心校，進行了“增強學生意識，改進教學行為”的探索，將學生學情的分析、教師課堂教學組織語言及評價語言的運用、課堂教學中設計有效的學習活動、關注學生的參與度、探索小組合作學習等作為研究的重點內容。其中，王麗、鄭云芳兩位教師在北師大項目組開展的曬課活動中分別獲得了一、二等獎。

培養興趣，個性成長，組建學生社團

南法信中心小學注重學生個性成長的培養，在“質信教育”辦學理念指導下，先后組建了合唱、舞蹈、武術、繩操、沙罐操、經典誦讀、腰鼓等學生社團和美術、剪紙、紙工制作等活動小組，學生根據個人才藝優勢與興趣愛好，進行選修。形式多樣的社團活動，學生參與度高，能最大限度地開發學生的潛能，使學生在全面發展的同時能夠學有所長。2014年5月28日，在順義區教委組織的“彩虹假日炫”特色社團展示活動中，350名學生在美麗的國際鮮花港進行了社團展示活動，展出南小學生的風采。為學生的自信成長搭建展示自我、秀我所能的平臺。社團展示活動獲得順義區一等獎。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”素質教育應培養什么樣的人才？北京市順義區南法信中心小學站在歷史與未來的發展高度，以“質信教育”為文化統領，打造質信團隊，構建高效課堂，建立德育體系，全力促進青少年的健康成長發展。在張建柏校長的帶領下，學校以奮發有為的嶄新姿態，乘風破浪，不斷前行。在這里，質信教育如一汪清泉，滋潤學生的心靈；在這里，質信教育幻化出一雙翅膀，讓學生自由翱翔！