校長治理領(lǐng)導(dǎo)力的實踐路徑

校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心和精神領(lǐng)袖，校長領(lǐng)導(dǎo)力也就成為學(xué)校發(fā)展探索中不可規(guī)避的重要話題。為促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的綜合發(fā)展，校長必然要在自勵自省中逐步走向創(chuàng)新發(fā)展之路。

校長治理領(lǐng)導(dǎo)力的生成與發(fā)揮

校長的使命就是辦好自己的學(xué)校，辦出讓人民滿意的教育。學(xué)校要有發(fā)展的愿景，校長要有教育的理想，但這種理想的實現(xiàn)不是靠校長一個人，而是要靠學(xué)校的每一位師生，甚至家長、社會共同的努力。

校長的治理領(lǐng)導(dǎo)力是一種教育價值整合的綜合能力。在教育實踐中，學(xué)校要有針對性地提出提升校長治理領(lǐng)導(dǎo)力的對策：采取民主議事的方式，讓教育活動能遵循教育規(guī)律，符合家長的意愿和社會的需求，優(yōu)化校長治理領(lǐng)導(dǎo)力的品質(zhì)。在教育教學(xué)管理中，學(xué)校創(chuàng)新性地設(shè)置了六個議事會：學(xué)生議事會、家長議事會、教師議事會、教代會、全體教師會、干部例會。在實踐中，校長要有強烈的價值管理意識和高水平的教育價值管理能力，這突出表現(xiàn)在學(xué)校管理的各個層面。

校長治理領(lǐng)導(dǎo)力的策略和途徑

反思是一種實踐思維，是行動后的思考。不斷地總結(jié)和反思學(xué)校的辦學(xué)和管理實踐是提升校長治理領(lǐng)導(dǎo)力的重要策略和路徑。自勵自省在校長發(fā)展過程中起著基礎(chǔ)性的關(guān)鍵作用，沒有行動后的思考，沒有實踐中的反思，校長難以自主發(fā)展，提高治理領(lǐng)導(dǎo)力也就是一句空話。

在學(xué)校發(fā)展實踐中，要積極組織教師學(xué)習(xí)黨的教育方針、政策，正確領(lǐng)會教育科學(xué)發(fā)展觀，并用其統(tǒng)領(lǐng)工作全局，注重提升自己與廣大教職員工的職業(yè)素養(yǎng)。按照“質(zhì)量立教、特色強校、整體提升、創(chuàng)新發(fā)展”的工作思路，學(xué)校注重深化教育教學(xué)改革，探索教育科學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的規(guī)律特征，對自己的工作進(jìn)行反思感悟，自查自省，形成書面材料，促進(jìn)思維方式和領(lǐng)導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。

只有認(rèn)真、持續(xù)不斷地總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗，反思以往的工作，才能真正地體會到治理領(lǐng)導(dǎo)力的真諦和內(nèi)涵；只有敢于批判、否定自己，自省自勵，才有可能在新的平臺上實現(xiàn)自我超越。

校長治理領(lǐng)導(dǎo)力的價值與創(chuàng)新

教育是為了什么？是為了追求自由幸福的美好生活。沒有自我的教育就不會有自主的發(fā)展和追求自由的動力，就不會有人生的美好與社會的和諧。教育好一個學(xué)生，幸福一個家庭；辦好一所學(xué)校，造福一方社會。這就是學(xué)校教育的價值追求，也是校長的道德責(zé)任。

學(xué)校教育的歸宿就是為了實現(xiàn)人的自我教育、自主發(fā)展。在學(xué)校的教育實踐中，教育教學(xué)管理的優(yōu)秀典例是學(xué)生自主管理委員會的管理。自主管理實現(xiàn)了校長治理領(lǐng)導(dǎo)力的價值與發(fā)展。這里所說的自主管理并非僅指學(xué)生的自主發(fā)展，也包括教師的自主發(fā)展。從這一層面來講，校長治理領(lǐng)導(dǎo)力，更確切地說是一種引領(lǐng)和孕育，創(chuàng)造環(huán)境，引領(lǐng)師生自主發(fā)展，教學(xué)相長，雙齒輪動，達(dá)到無為而治的理想境界。創(chuàng)造一種自由而和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，在為學(xué)生走上卓越人生奠基的同時，也實現(xiàn)教育者自身的精彩人生。

校長治理領(lǐng)導(dǎo)力的核心與發(fā)展

校長是一個教育者，必須懂教育；校長又是領(lǐng)導(dǎo)者，那么就應(yīng)該比教師更先、更多、更精地解讀教育理念。課程是學(xué)校教育的載體，今天的校長要著力提升自己的兩種能力：一是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的規(guī)劃能力，二是引領(lǐng)學(xué)校課程改革的能力。課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長的核心領(lǐng)導(dǎo)力。

在課程構(gòu)建中，學(xué)校開設(shè)的拓展課程與特色課程有民族文化領(lǐng)域、自然探究領(lǐng)域、社會探究領(lǐng)域、生命教育領(lǐng)域、藝術(shù)探究領(lǐng)域、體育與健康領(lǐng)域共6類48門，實現(xiàn)了學(xué)校課程開設(shè)的多元化。在課程管理中，學(xué)校立足于尊重學(xué)生的個性差異，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要求課程追求做到面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生在展示的舞臺上充分發(fā)揮特長和個性。

校長治理領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與特色

學(xué)校文化是學(xué)校生活中普遍存在的比較穩(wěn)定的思想意識、思維方式、行為方式和生活態(tài)度的總和，核心是指師生認(rèn)可的價值觀、群體目標(biāo)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、治學(xué)態(tài)度以及獨具特色的文化生活和行為方式。校長是學(xué)校靈魂的濃縮和象征，時刻影響著學(xué)校中的人對教育的看法、對學(xué)校的理解、對學(xué)生的認(rèn)識，以及對教育價值的追求。校長的核心使命就是把學(xué)校辦出特色。在新學(xué)期的教育工作規(guī)劃中，學(xué)校把“誦讀經(jīng)典”作為學(xué)校教育的基本工作，搭建各種活動平臺，讓師生在豐富多彩的校園活動中去感受經(jīng)典文化的魅力，教師以《論語》為基礎(chǔ)，掀起學(xué)習(xí)和探索的熱潮，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)生以《弟子規(guī)》為本，引領(lǐng)經(jīng)典誦讀，為生命成長奠基。

學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展是一個不斷探索創(chuàng)新的過程，學(xué)生的成長需要一種合適的姿態(tài)飛翔，教師教育也需要一種合適的姿態(tài)發(fā)展。具體教育過程雖然要通過教師來完成，但更取決于校長是否具有現(xiàn)代教育觀。校長治理領(lǐng)導(dǎo)力的價值就是最優(yōu)化地調(diào)整師生教與學(xué)的切合度。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)核心的校長，必須具備現(xiàn)代教育的素質(zhì)，能夠從戰(zhàn)略的高度認(rèn)識現(xiàn)代教育的本質(zhì)、特征及其意義。校長自身必須具備較強的領(lǐng)導(dǎo)力，并在實踐中不斷地磨礪和提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)校教育才能振翅飛翔。

（作者單位： 山東省平度市實驗中學(xué)）