高校輔導員培訓存在的問題與改進建議

摘 要：高校輔導員培訓是高校輔導員職業化、專業化進程中的一個重要環節。高校輔導員培訓有助于全面提高輔導員隊伍服務高等教育的質量，進而為高校學生全面發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：高校；輔導員；培訓

目前，中國高校有在校大學生2500萬人，高校輔導員的隊伍也多達十余萬人。輔導員隊伍作為中國高等教育中一支重要的教師隊伍和管理隊伍，承擔著特殊的使命。《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號文）和《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》（教社政〔2005〕2號）文件明確指出，輔導員、班主任隊伍是大學生思想政治教育工作的骨干力量，大學生健康成長的指導者和引路人。后者將早期“政治輔導員”的稱謂改稱為“輔導員”，并且首次提出了高校輔導員“職業化”和“專業化”。隨后，教育部辦公廳于2006年制定并下發《2006-2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》，中共教育部黨組于2013年印發《普通高等學校輔導員培訓規劃（2013-2017年）》。這一系列密集的政策不僅體現了國家對高校輔導員工作的重視，也為高校輔導員培訓指明了工作方向。本文指出目前我國高校輔導員培訓工作存在的問題，并對這些問題產生的原因進行簡要分析。

一、高校輔導員培訓存在的問題

1.高校輔導員培訓相關制度不完善

由于中國高校輔導員職業化、專業化起步晚，輔導員隊伍建設、角色定位、培訓、晉升及考核激勵機制等都不完善。國家出臺了一系列的相關文件，從制度上保障高校輔導員職業化、專業化建設。尤其是《2006-2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》已經指導輔導員培訓工作取得了很多成就。但是，高校在具體制定的校級輔導員培訓相關制度存在問題。

（1）培訓制度不健全，缺乏與高校輔導員培訓相關的時間、經費保障機制。由于學生管理工作的特殊和復雜性，輔導員培訓工作一般不會安排在日常工作時間中，更多的是集中在假期進行。輔導員培訓所需經費高校也沒有明確的制度保障。另外，缺乏科學的培訓考核評價機制及相應的獎懲機制。

（2）培訓制度缺乏可操作性。由于學生工作具有復雜性和特殊性，各高校在制定培訓制度時往往對其重視不夠，導致學校制定出來的培訓制度僅僅停留在文字上，不接地氣，缺乏可操作性，難以具體執行。

（3）缺乏培訓監督和反饋制度。接受培訓的輔導員自身缺乏學習積極性，培訓單位的培訓質量參差不齊等各方面原因極大地影響著培訓的效果。這就需要強有力的監督與培訓信息反饋機制。培訓單位將學員的學習情況真實有效地反饋給學校，學員對培訓單位的教學質量給出公正評價。培訓單位與學員互相評價，高校根據培訓過程中各方的反饋信息綜合評定，不斷地提升培訓質量與效果。

2.高校輔導員培訓形式單一，課程不系統

目前高校培訓采取的主要還是傳統的課堂教學的形式。這種方式雖然有助于加強廣大輔導員的理論知識學習，但是也存在很多弊端。課堂理論講授往往重理論，輕實踐，理論與實踐相差太遠，很難激發輔導員的學習興趣。而網絡培訓、掛職鍛煉實踐教育、國內外考察培訓等靈活的培訓方式還沒有被廣泛應用。

高校輔導員培訓的內容包括思想政治理論教育、專業素養提升、職業能力培養三大部分。由于高校輔導員所讀的專業各有不同，所以每個輔導員的理論功底、專業素養、職業能力本身就會有很大的差距。思想政治教育專業畢業的輔導員對馬克思主義相關理論的掌握會比其他專業的輔導員要好，心理學專業畢業的輔導員對學生心理健康教育方面比其他專業的輔導員更有優勢，軟件專業畢業的輔導員對于處理學生工作時所用到的辦公軟件及程序編寫具有很大優勢。但是在輔導員培訓過程中，往往是一個學校甚至是一個省的輔導員培訓同樣的課程。對不同基礎、不同專業輔導員的培訓并沒有區別對待，影響培訓效果。思想政治理論教育、專業素養提升、職業能力培養三大部分涉及不同學科的知識，所以在課程設置與教材編寫方面，需要吸收國內外研究最新成果，并且結合具體的學生管理工作的有益經驗。輔導員職業化、專業化起步較晚，所以目前精品系列教材和課程還不完善。

3.高校輔導員學歷，科研水平提升困難

《普通高等學校輔導員培訓規劃（2013—2017年）》明確規定：各地各高校要將輔導員在職攻讀學位納入教師培訓計劃，享受有關鼓勵政策。近年來，我國輔導員隊伍學歷結構呈現高學歷化的趨勢，但是學校現任具有本科學歷的輔導員占有相當大的比例，具有博士學位的人則是少之又少。本科學歷的輔導員沒有接受過系統的科研訓練，而具有博士學位的輔導員的缺乏導致很難組建具有不同梯次成員的科研團隊，進而難以產出重要的科研成果。輔導員渴望提升理論水平，但糾纏于繁雜的事務性工作，參加學術會議及學術交流的機會很少，根本沒有多少時間和精力學習理論知識及開展研究工作。

4.高校之間培訓教學資源共享水平低

各省、高校之間的教學資源共享水平低。由于受時間與地點的限制，很多輔導員培訓都是由各個學校自己組織本校專家在校內完成的。這樣不僅會導致工作思路狹窄，更會浪費非常寶貴的教學資源。通過聘用全國各地高校的優秀輔導員培訓教師來完成各種校內培訓，不僅能夠充分地利用教學資源，而且對于促進高校間的互相學習交流具有重大的意義。目前，各省、高校之間輔導員互相交流培訓機制不完善，很多優秀的管理經驗得不到廣泛傳播。

二、高校輔導員培訓改進建議

高校輔導員培訓工作可以加強高校輔導員思想政治理論教育，提升專業素養和職業能力，為全面提升輔導員服務高等教育質量和促進高校輔導員職業生涯發展奠定堅實基礎。

1.完善并創新培訓相關機制

雖然國家出臺了一系列高校輔導員職業化、專業化相關文件，但是高校是具體執行這些政策的主體。各高校可根據自身辦學特點創新培訓相關機制，不僅要從健全培訓制度入手，更要完善與培訓相關的考核、獎懲、監督和反饋、職業生涯規劃等制度，將這些制度有機地融為一體，制定出符合高校自身辦學特點的科學、創新、可操作性強的制度體系，從制度上切實保證高校輔導員培訓工作順利進行。

2.培訓形式多樣化，大力強化學網絡培訓

高校輔導員培訓的內容包括思想政治理論教育、專業素養提升、職業能力培養。這些培訓內容包含多學科知識教育，傳統的課堂教學形式難以提高輔導員綜合素質和能力。網絡培訓、掛職鍛煉等社會實踐教育、國內交流、國內外考察培訓等靈活的培訓方式，可有效提升高校輔導員的綜合素質。

打造網絡培訓教育平臺，促進教育資源高效利用。由于學生管理工作的特殊和復雜性，輔導員很難有集中的時間與空間學習培訓課程。網絡培訓課程可有效解決這一問題。無論何時何地，輔導員可自由安排培訓課程的學習。網絡培訓可覆蓋全國約十萬輔導員，全國的優秀輔導員培訓課程都可納入其中。任何一門培訓課程都可被全國輔導員學習，全國每一位輔導員都可與培訓導師進行交流與評價。無論導師還是學員，每個人既是網絡平臺的參與者也是建設者，集全國高校輔導員培訓相關力量提升高校輔導員培訓質量。

3.提升高校輔導員學歷與科研水平

近年來，我國輔導員隊伍學歷結構呈現高學歷化的趨勢，但是學校現任具有本科學歷的輔導員占有相當大的比例，具有博士學歷的人則是少之又少。通過選拔優秀的骨干輔導員讀碩士、博士研究生，接受系統的科研訓練，不僅可以提高輔導員隊伍的學歷，更能有效提升其科研水平。有計劃、有目的地組建具有不同學歷水平的科研團隊，強化科研團隊的梯隊建設，能提高廣大輔導員隊伍在高校的整體競爭力。另外，考慮到輔導員與所帶學生的專業吻合度問題，很多高校招聘輔導員的專業并不是思想政治理論教育相關專業。這種情況就造成了這部分輔導員思想政治理論水平不高，所以這部分輔導員繼續讀碩士或者博士時，可選擇思想政治理論教育相關專業，有效提升理論水平，以更好地完成大學生思想政治教育工作。

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作者簡介：管文娟（1982— ）， 山東青島人，管理學學士，專職輔導員，研究方向：高校輔導員職業化專業化研究。