中國低齡留學生的心理狀況調查與思考

在最近幾年出國留學的龐大人流中，不乏滿臉稚氣的高中生甚至初中生。很多家庭在詬病國內教育呆板教條、追求升學率的同時，盲目崇拜西方的教育模式，認為只要把孩子從小送到西方去學習，就可以踏上成為國際化人才的快捷車道。孩子們面臨國內學習和考試的巨大壓力以及學校和家長的束縛，也樂意選擇以出國學習作為“逃避”。

那么送出去的孩子在國外的心理狀態如何呢？為什么在日本出現了“海歸孤兒”一詞，甚至要成立專門的機構去“拯救”這些“教育孤兒”，讓他們重新回到日本社會中來？海外的低齡留學生們到底在想些什么？

一、背景案例

小杰在初中將要畢業的時候成績屬中下游，只能升入普通高中。他的父母一直忙于經商，很少過問他的學業。眼看升入高中也是混日子，小杰的父母想：與其讓孩子在國內一事無成，不如送到國外學學英語，見見世面。小杰一聽非常樂意，在英語培訓班也學得十分賣力。當年秋天，小杰就順利地進入美國的一家私立學校就讀普通高中。

小杰進入的私立高中在美國也屬于高學費學校。小杰除接受學校專門的高額特別輔導之外，還住進學校老師的家里，坐著老師的車一起上學、回家。一切安排都看似完美，小杰的父母一句英語都不會，因此對于小杰每次要輔導費、學費、生活費的要求從來不拒絕，也沒有要求查看收費憑證。

一個學期過后，小杰發來消息強烈要求轉學，理由是這個學校的中國學生太多，他要找一個更好的英文環境。小杰的父母認為孩子學會自己做出決定，慢慢懂事了，就在轉學申請上簽了字，小杰因此轉到一家不知名的高中。

在新的學校快到期末的時候，小杰給父母發來消息，自己的錢包丟了，趕緊給他送錢去。從國內匯錢過去已經來不及了，小杰父母只好找到在美國洛杉磯的朋友幫忙過去送錢。這位朋友找到學校正好碰上小杰的輔導老師，而老師手里拿的正是小杰的退學通知，小杰被勒令退學了！

經過朋友的調查了解，小杰的父母終于知道了小杰在美國的所作所為：他在第一所學校因為跟不上學業，第一學期只修到了體育的學分，他自知自己沒法在這所學校畢業，就轉學到一所普通高中。這所普通高中位于華人聚居區，在這里不會英文也可以生活。小杰在這里住進了一所集體宿舍，十幾個孩子住在一所大房子里，小杰在這里認識了一位15歲的女孩，兩人無所不為，完全將學業棄于腦后，以致學校在小杰入學后的兩個月后下發了留校察看通知。然而小杰把通知扔在一旁仍然派對酒會不斷，白天曠課缺勤，不交作業，最終導致了被勒令退學的結局。

在低齡留學生大批涌出國門的背景下，很少有人真正關心這些學生能否適應國外的新環境，他們的心理問題和疾病由誰來疏導？個別留學生因心理問題得不到治療而想法偏激，極端者甚至自殺或對他人的生命造成傷害。由此可見，低齡留學生的心理問題值得引起高度關注。

二、低齡留學生主要的心理問題

1.適應性問題

教育模式的轉換和社會文化的跨越給留學生造成適應困難，許多中國留學生壓力感、挫敗感、迷失感深重。

2012年，來自中國的18歲中國女留學生李某在曼哈頓附近的23樓租賃公寓跳樓，當場死亡。根據《紐約郵報》報導，課業壓力過大，失敗感強，長期受憂郁癥困擾等原因造成了李某花季的凋謝。

根據統計顯示，在留學期間超過90%的留學生由于對異地文化的不適應，常常會出現多種不良的生理和心理反應，如會感到迷茫、身心疲憊、失眠多夢、孤單、頭疼等，僅有9%的留學生表示感覺一切良好，沒有任何不適。

文化差異大、學習壓力大、感到孤獨、語言困難是留學生面對的主要問題。大約有65.1%的學生認為文化差異是最大的問題。此外，由于在國內缺乏相應的高等教育訓練、學習外語時間較短等原因，學習壓力大和語言困難也是留學生面臨的主要障礙，認同比例分別為55.2%和43.2%。

低齡留學生由于在家普遍嬌生慣養，自理能力差，突然獨自生活，不免手足無措，連正常生活都困難，更不用說進行心理調適、排解壓力了。

對在韓國的500名中國留學生的調查數據顯示，留學生普遍感覺在國外生活滿意度普遍較低，其中原因占比中，缺少朋友、學校生活單一乏味占比23.3%，13.6%的人對和教師、同學及周邊人的語言順利溝通交流不滿意，同時還有9.4%的學生表示與教師教授及其他同學間的人際關系緊張。

2.情緒問題

一些中國留學生過著封閉的生活，容易出現孤獨、抑郁、焦慮、社交恐懼等問題。留學生群體組成雖然復雜，但相對封閉。身邊人群的同質化，學習研究境遇的相似性，加之難以融入當地社會，很容易使他們變得視野狹隘、思維僵化，無法釋放自身壓力及正確處理情感問題，從而萌生極端念頭。

中國學生李同學說，結交美國朋友很難，因為我們在課堂上能說幾句，下課以后從來不多說話。據李同學介紹，大多中國學生從來不嘗試和美國人交朋友。中國人喜歡在自己的小圈子里混，不太喜歡結交新朋友。

很多中國小留學生缺乏主動性，并沒有充分利用學校提供的心理疏導資源，在遇到學習、生活、社交和心理的問題時，也不會主動去找導師或舍監尋求輔導和幫助，所以他們仍然游離在這些資源之外，依然未能從導師和舍監處獲得足夠的引導。而和監護人之間缺乏溝通的現象，也進一步加深了背井離鄉的他們的孤獨感。

調查結果：在韓國的500名留學生中，對個人身心狀態的自我形象描述中，負面情緒明顯高于正面情緒。其中無聊出現頻次為177，占35.4%；壓抑出現頻次157，占31.4%；彷徨占比28.6%，出現143次；郁悶、困惑和無奈出現頻次分別為137、127、127，占比分別為27.4%、25.4%、25.4%。而反映正面情緒的愉快、幸福、開心等出現頻次分別為77、37、32，占比分別只有15.4%、7.4%和6.4%。

3.社會行為問題，包括自殺、傷人等

由于自我保護意識不強，發生在中國留學生身上的安全問題頻繁出現。同時中國留學生容易輕信他人，心智過于單純，容易受到其他人的傷害。而且中國留學生在國內養成的不良習慣，比如亂扔垃圾、大聲講話、隨意亂坐等不修邊幅的言行往往會讓他國的人產生極大的反感，進而導致社交困境，出現極端事件。

陳同學在進入圖書館學習的時候被要求出示學生證，但陳同學拒絕出示。僵持之下在校警察認定陳同學屬擅自闖入，在跟警察爭吵之中，陳同學竟然張嘴咬警察。

英國斯旺西大學的學生村里連續發生了幾起入室搶劫，而且案件大多發生在白天，在室內有人的情況下發生。搶劫者闖入宿舍后，盜走全部學生財務，包括電腦、IPAD、單反相機等。在學生報案后，搶劫案件仍有發生，甚至在屋內有人的情況下，窗戶被強行撬開，搶劫犯用噴霧迷瞎學生眼睛，然后強行搶走財物。

三、幫助低齡留學生排解壓力，減輕心理問題

1.家庭要加強情商關注

家長應該對出國留學有充分的了解，并客觀衡量自己的孩子是否適合走這條道路。對于年紀較小或是性格封閉、較悲觀的孩子，家長應該讓其行前接受一定的心理輔導。在留學期間，家長應主動、經常地與孩子及其朋友建立聯系，如果發現孩子很長一段時間沒有聯系了，就要提高警惕。

2.行前做好充足準備

即將出國的學生要在物質上、知識上和心理上做好充分準備。要了解可能面臨的文化沖突和現實困難，考慮好如何應付語言、社交、生活自理等方面的挑戰，以便出國后順利渡過“心理斷乳期”。外交部網站“出國版”的“出國特別提醒”和“領事新聞”等欄目，每年刊登涉及全球各類安全信息近500條，是留學人員做好行前功課、了解各國最新動態和注意事項的重要途徑。

3.建立新的心理支持系統

留學生到達目的地后，要盡快了解周圍環境，建立新的人際網絡，如同學、房東、鄰居、新朋友或同學會、同鄉會、心理咨詢服務機構等，讓這些人和組織成為日后可以尋求幫助的心理安全網。

留學生活是一段寶貴的人生經歷。其結果固然重要，過程和質量同樣重要。希望廣大留學生能夠時刻加強心理建設，合理規劃留學生活，做到平安留學、健康生活。

留學、健康生活。理規劃留學生活，做到平安留學、健康生活。