電子競技對大學生生活滿意度影響研究

摘要：為研究大學生參與電子競技運動對生活滿意度的影響，文章運用文獻資料法、專家訪談法和問卷調查法等，在了解總體情況的基礎上，將友誼、家庭、學校、環(huán)境、自由、學業(yè)與網(wǎng)絡成癮性進行相關性分析。結果顯示，大學生總體生活滿意度高于檢驗值（144）且處于較高水平，生活滿意度與性別、網(wǎng)癮程度、參與電子競技與否等存在一定關系。

關鍵詞：電子競技 生活滿意度 大學生

中圖分類號：G898.3

文獻標識碼：A

文章編號：1004-5643（2015）07-0004-04

1研究目的

電子競技運動是我國正式開展的第99個體育項目，具有不受場地、氣候、時間和門檻不高的特點。電子競技偏重智力博弈，增加了大學生參與的可能性和積極性。電子競技脫胎于網(wǎng)絡游戲，因此飽受爭議。“生活滿意度（Life Satisfaction，LS）是個體基于自身設定的標準對其生活質量做出的主觀評價，屬于主觀幸福感的認知范疇”。主觀幸福感（SWB）是積極心理學的一個主要方面，主要是指“評價者根據(jù)自身的標準對其生活質量的整體性的評估，是衡量個體生活質量的重要綜合性心理指標”。了解大學生參與電子競技的情況及其生活滿意度的狀況并在此基礎上進一步探究兩者間的相關性，可以為電子競技運動的開展以及在網(wǎng)絡異常發(fā)達的社會里使大學生養(yǎng)成良好生活方式并提高生活質量提供有力依據(jù)。

2研究對象與方法

2.1研究對象

本文的研究對象為同濟大學、復旦大學、上海交通大學3所高校1～5年級1000名（全日制）大學生。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

以網(wǎng)絡查詢和檢索的方式搜集相關資料，通過文獻整理，為本研究奠定良好的理論基礎。

2.2.2專家訪談法

采用專家訪談，對課題的可行性進行論證。

2.2.3問卷調查法

《青少年學生生活滿意度量表》包括友誼、家庭、學業(yè)、自由、學校和環(huán)境6個分量表，得分越高生活滿意度越高。

本研究共隨機發(fā)放問卷1000份，回收866份，回收率86.6%，有效問卷588份，有效率67.9%。其中，參與電子競技的人數(shù)為388人，不參與電子競技的為200人。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

運用Spss19.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計。

3研究結果與分析

3.1大學生生活滿意度的調查結果與分析

3.1.1大學生生活滿意度總體狀況與分析

由表1可知，高校學生對生活滿意度的總體均值達到178.85。經(jīng)進一步檢驗，樣本均值與檢驗值有高度顯著性差異（檢驗值為該相應項目得分50%的水平），三所高校學生生活滿意度總體較高。這與當前多元的文化交融、豐富的文娛生活選擇、日益改善的社會環(huán)境以及調查選取的學校類別等因素不無關系。

3.1.2不同性別大學生生活滿意度的狀況與分析

由表2可以看出，三所高校男、女生總體生活滿意度均值差距不大。進一步檢驗P>0.05，兩者無顯著性差異，即受調查的高校男、女生總體生活滿意度水平一致，且高于50%水平。

3.1.3不同學校學生生活滿意度狀況與分析

三校學生中（1同濟，2復旦，3交大），同濟學生的總體生活滿意度最高（M=182.55），交大學生最低（M=174.32）。進一步檢驗證實同濟、復旦分別與交大學生生活滿意度存在顯著性差異（P=0.009，P=0.035），說明即使是三所知名的重點學府仍然會存在不同的校園文化、不同的學術特色以及不同的生源等因素，從而造成學生在生活滿意度方面的差異。

3.1.4不同年級學生生活滿意度狀況結果與分析

不同年級學生生活滿意度狀況如圖2，大一學生的生活滿意度（M=184.57）高于其余年級學生，其次是大三、大四學生（均為178.49），而大五學生的總體生活滿意度均值最低（M=156）。經(jīng)進一步檢驗表明，大一學生的總體生活滿意度與大二、大五學生有顯著性差異（P=0.001，P=0.034）。

大一學生剛邁過高考門檻，大學生活對其而言是新鮮而陌生的，且學習負擔明顯降低是其生活滿意度高于其它年級的主要原因。相比大一，大二學生多少有些迷茫，不管是出于對所學專業(yè)前景的考慮，還是學習生活情感的適應均會出現(xiàn)問題，生活滿意度相應會有所下降。大三和大四學生在專業(yè)上已基本定型，對校園生活逐步適應，因而生活滿意度有所提升。調查對象中大五學生數(shù)量較少，該數(shù)據(jù)未必真實反映現(xiàn)實情況。但大學待到第5個年頭，初入大學的新鮮勁褪去并面臨就業(yè)等實際問題，生活滿意度降低也在情理之中。

3.2參與電子競技和不參與電子競技學生生活滿意度的情況與分析

3.2.1參與和不參與電子競技學生總體生活滿意度的情況與分析

如表3，參與群體的總體生活滿意度均值略高于不參與群體。經(jīng)進一步檢驗，兩組無顯著性差異。本研究對象均來自上海最優(yōu)秀的高校，學生整體素質較高，一般而言都具有明確積極向上的生活和學習目標，對外界刺激有正確的認識和評價并具有相對穩(wěn)定性，因此，兩組學生均能達到較高的生活滿意度且程度基本一致。

3.2.2參與和不參與電子競技學生的各分項生活滿意度情況與分析

從表4可看出，兩類學生的家庭滿意度均值相對其它方面的滿意度都是最高的，學業(yè)滿意度在6分項滿意度中均值最低。

經(jīng)進一步檢驗，家庭滿意度方面具有高度顯著性差異（P<0.01），參與電子競技的學生對家庭關系和家庭氛圍的滿意度高于不參與電子競技學生組。自由滿意度方面具有高度顯著性差異（P<0.01），參與電子競技學生對個人行為自由的滿意度高于不參與電子競技的學生。

我們往往認為一般人會為了逃避生活、家庭或其他壓力而在虛擬世界中尋求安慰和自由，但本研究出現(xiàn)的學生在家庭和自由滿意度方面體現(xiàn)出的差異恰巧讓我們看到了事物的另一方面。來自重點高校的學生由于本身的學業(yè)成就和一貫的優(yōu)秀表現(xiàn)或許使他們獲得了來自家庭的一種認可和解放，具有寬松的家庭氛圍，父母和其他家庭成員對他們的行為保持了相當程度的信任并在各方面給予學生充分的自由，因此，進行電子競技的學生對家庭和自由的滿意度反而高于未進行電子競技的學生。

3.3不同網(wǎng)癮程度學生的生活滿意度情況與分析

3.3.1不同網(wǎng)癮程度學生的總體生活滿意度情況與分析

如圖3（1輕度組M=182.42，2中度組M=157.62，3重度組M=167.430），“輕度成癮”組的總體生活滿意度顯著高于“中度成癮”組，且“重度成癮”組也高于“中度成癮”組。經(jīng)檢驗，輕度組與中度組具有高度顯著性差異（P=0.000），輕度組的生活滿意度遠高于中度組的生活滿意度。

3.3.2不同網(wǎng)癮程度學生各分項生活滿意度情況與分析

由表5可知，除學業(yè)滿意度外，在友誼、家庭、學校、環(huán)境、自由滿意度方面，輕度網(wǎng)癮程度學生的均值最高，情況最好；而重度網(wǎng)癮程度學生在學業(yè)滿意度方面均值略高。

由進一步檢驗可知，友誼滿意度方面，輕度組和中度組、輕度組和重度組間均具有高度顯著性差異（P<0.01），輕度網(wǎng)絡成癮者的友誼滿意度明顯好于中度、重度成癮者；家庭滿意度方面，輕度組與中度組間、輕度和重度組間具有高度顯著性差異（P<0.01），輕度成癮者的家庭滿意度顯著高于中度和重度成癮者；學校滿意度方面，輕度組與中度組間具有高度顯著性差異（P<0.01），輕度成癮者的學校滿意度好于中度成癮者，其它組間差別并不顯著；環(huán)境滿意度方面，輕度組與中度組間有高度顯著性差異（P<0.01），輕度網(wǎng)絡成癮者的環(huán)境滿意度好于中度組；自由滿意度方面，輕度組與中度組有高度顯著性差異（P<0.01），輕度網(wǎng)絡成癮者的自由滿意度好于中度網(wǎng)絡成癮者；學業(yè)滿意度方面，三組兩兩比較均無顯著性差異，重度網(wǎng)絡成癮者的學業(yè)滿意度均值最高，中度組最低，但差別不明顯。

由結果可見，輕度成癮者在友誼和家庭滿意度方面好于中度和重度成癮者，原因可能是輕度成癮者相對花費在網(wǎng)絡游戲上的時間較少，有更多的時間與同學、朋友相處或進行社交活動；其次，中度、重度成癮者對網(wǎng)絡游戲的癡迷或許會弱化其參與社會活動和社交活動的愿望。輕度成癮者能夠合理地安排游戲和學習、生活，能更多地參與社會和學校活動，能更好地掌控個人時間的調配，因此，在學校、環(huán)境和自由滿意度方面均高于中度和重度成癮者。重度成癮者的學業(yè)滿意度為三組中最高，但差異不具顯著性。重度成癮者在虛擬世界中獲得的滿足感足以抵消對學業(yè)上的成就感，因而對學業(yè)的要求會低于輕度和中度成癮的學生，對學業(yè)的怠廢也是大學生不被鼓勵參與電子競技運動的主要原因之一。

4結論

（1）大學生總體生活滿意度高于檢驗值（144）且處于較高水平；男生總體生活滿意度略高于女生，但未有顯著性差異；同濟學生生活滿意度在三校中最高，交大學生生活滿意度最低；大一學生的生活滿意度不同年級中最高。

（2）參與和不參與電子競技的學生在總體生活滿意度上無顯著性差異，在家庭滿意度和自由滿意度方面有高度顯著性差異，參與電子競技學生均好于不參與電子競技的學生。

（3）中度成癮學生總體生活滿意度最低，輕度成癮學生的總體生活滿意度好于中度組和重度組；輕度成癮者的友誼滿意度和家庭滿意度好于中度、重度成癮者；輕度成癮者在學校滿意度、環(huán)境滿意度、自由滿意度三方面均好于中度成癮者，與重度成癮者不存在顯著性差異；學業(yè)滿意度方面，三組間無顯著性差異。