視唱練耳在民族器樂教學中的運用

[摘要]

視唱練耳作為現代音樂基礎學科，音樂的創作、表演、處理以及教學都離不開視唱練耳這門學科。運用視唱練耳的知識，更有助于尋找音樂的靈感，把握住整體音樂的走向。本文分為三個模塊：一、視唱練耳在二胡教學中的地位；二、視唱練耳在二胡教學中的運用；三、對教學實踐中的幾點建議。通過這三個方面的闡述，希望對讀者有所幫助和啟迪。

[關鍵詞]視唱練耳；民族器樂；教學；運用

中圖分類號：G613.5文獻標志碼：A文章編號： 1007-2233（2015）12-0128-02

一、視唱練耳在二胡教學中的地位

從視唱練耳最初目的來看，視唱練耳教學在二胡實踐中可加以融匯、運用。二胡演奏時的音準問題一直是重中之重，所以視唱練耳在二胡教學中處于重要地位。如何能保證音的準確性，在許多文獻和參考書中都有諸多建議，畢竟每個人的生理結構與感知是有差異的，故訓練方法也大不相同。毛澤東在《同音樂工作者的談話》中曾提出：要向外國學習科學的原理，學了這些原理，要用來研究中國的東西。視唱練耳引自于國外，借鑒國外視唱練耳研究成果運用于民族器樂（二胡）教學中，根據器樂的各自特點展開針對性的訓練，這對我國民族器樂（二胡）教學有著促進作用，同時也符合科學發展觀的規律。視唱與練耳是相輔相成的，缺一不可。在視唱的同時其實也是在訓練練耳，練耳的訓練也帶著視唱，更準確地說應該是內心的模唱。

視唱練耳不僅僅針對解決演唱、演奏音高問題，還要解決節奏問題，節奏這個問題我們可以歸納到識譜問題中。節奏的種類繁多，演奏的方法各不相同。二胡的民族性很強，尤其在我國地區民族性更強的曲譜中可以看出節奏多為自由的。雖然節奏為自由，但是仍然脫離不開對基本節奏的掌握，節奏不僅影響音樂作品的好與壞，還影響演奏者的情感表達。

二、視唱練耳在二胡教學中的運用

視唱練習的目的是什么？筆者認為視唱能提高識譜的效率，在潛意識里培養旋律的走向，同時培養練耳的能力。對于長時間學習音樂的人來說，走在街上耳邊傳來一段悠揚的音樂，第一反應可能是這首歌的旋律是上揚的情緒還是下降的低沉，抑或是這首旋律是do re mi fa sol la si 中的某些音符組成的等等。這些能力不是一蹴而就的直觀的反應，而是日積月累形成的。視唱練習不僅僅讓我們積累了節奏的意識，還增強了對譜子的記憶能力，這就好比語文課文要求背誦一樣，多讀多聯想作者所描繪的文章內的場景，即使死記硬背也沒有通過聯想來背課文扎實。音樂中的視唱也是一樣的道理，通過毫無技巧的視唱，大腦只專注識譜和演唱時的節奏意識，更能意識到音樂中的旋律以及作者作曲時的情感走向，多唱多記形成良好的習慣譜子自然而言的就背下來了。

解決二胡的音準問題應該參考視唱練耳教學方式方法。由于二胡構造的特殊性，使得二胡只限制于單音的聽覺訓練：在平時二胡訓練初多多練習一把位、二把位的音節訓練……以及從一把位到四把位（根據演奏作品而定）的音節串聯起來訓練（音階換把訓練）。解決音準問題需要演奏者腦海里的音要有預先性，不可漫無目的地找音，音準雖無絕對，但也不能用“大概”、“好像”來完成音準任務。目前視唱練耳教學大多采用鋼琴作為輔助器材，二胡里外弦的音準剛好是鋼琴小字一組的d和a，通過在鋼琴中標準音與其他音的音高形成對比進行構唱并且訓練預先聽覺，長此以往在音準方面收獲頗豐。

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三、對教學實踐中的兩點建議

1.讓學生在實踐中進行音樂探索

說得再多不如動手去做。把抽象的事物具體化才能更加理解事物的本質。奧爾夫音樂教育原理中指出：親自參與、訴諸感性、回歸人本。調動孩子所有的感官去理解音樂，感受音樂。對于年齡較小的初學者來說，從開始接觸二胡開始就和他展開想象力去學習，這對他學興趣不僅有幫助還對他今后對作品的理解能力有所提高。對于年齡較大的學生來講，多出去旅游，看看外面的世界，對作品的風格處理會更有獨特的見解。藝術源于生活，經歷過怎樣的生活就會在所演奏的作品中體現出來。二胡的每一個滑音，每一個顫音，每一個小細節都是對生活的感悟以及對作品的理解。音樂無止境，仍需我們去探索。

2.教師與學生的互動

教師與學生的互動是一門學問，好的老師是“亦師亦友”。上課時需要雙方的相互尊重，下課時又可以很好地進行溝通。老師可以再不同的學生表現中得到很多經驗，學生在老師的教學中又得出很多不同的學習方式方法。老師和學生的互動源于溝通，與幼兒溝通大多離不開通話的比喻、可愛的笑容以及認真的鼓勵動作；與青少年溝通則需要耐心與理解，同時加上善意的建議與平等的尊重。

視唱練耳本身就是音樂教學中最基礎學科之一。音樂的一切大多都需要通過視唱練耳的訓練來更好地完成。視唱練耳的互動教學方法音檔在我國傳統樂器教學中得到充分的肯定。視唱練耳教學不僅可以運用到西方音樂當中，中國民族傳統音樂也需要視唱練耳教學的方式方法。樂器教學相通并且大同小異，針對本土的人文特點進行教學更能極大限度的啟發音樂愛好者對音樂的研究，并且在較為成熟的理論前提下進行相應教學的實踐更能將我國對本民族傳統樂器的實踐發揚光大。

[參 考 文 獻]

[1] 陳雅先.視唱練耳教學論[M].上海：上海音樂出版社，2006.

[2][美]戴維·埃里奧特.關注音樂實踐-----新音樂教育哲學[M].上海：上海音樂出版社，2009.

[3]趙寒陽.演奏家成功的秘訣[M].北京：人民音樂出版社，2008.

（責任編輯：魏琳琳）