開放式語文學習方式初探

摘要：語文教學要突破傳統課堂教學的局限，使學生在更加廣闊的領域與文本展開交流。本文從課堂教學，課外閱讀及作業布置三個方面探索了開放式語文教學一些可行的方法。

關鍵詞：開放式語文 課堂 課外閱讀 作業

一直以來，語文教學停留在“雙基”層面，重理解，輕積累；重分析，輕實踐；追求深度講析，忽視個性體悟。這種僵化的封閉式教學，很大程度上束縛了學生的思維和個性化發展。語文是一門綜合性很強的基礎學科，講究厚積薄發，興趣與積累很重要，所以，著眼于學生的可持續發展，構建開放式語文教學已是語文教學改革的必然趨勢。

開放是的語文課堂教學必須“跳出教材“，必須提供大量的信息源，供學生選擇、吸收，積累，最終實現由質變到量變的提升。在開放式語文教學過程，我們可以做一些內容方面的嘗試。筆者認為應從以下幾方面入手：

一、開放式課堂閱讀教學

管近年來的語文試題不斷改革，突出了創新與實踐，可教學現狀還是沒有多大的改變。我們在課堂上教與學的雙方把時間和重心都放在了講與練上，忽視了根據知識內容誘發學生進行創新和實踐活動，語文開放式課堂教學給我們提供了一個充分發現自我，展現自我，利于學生創新和實踐的平臺。

1.民主和諧的課堂氛圍是搞好開放是課堂教學的基礎。教師不能凌駕于學生之上，師生關系是平等民主的，鼓勵學生持不同見解。

2.課前的提問，不需過分追求上下知識的銜接。可以讓學生宣講自己課前觀察、發現、搜集的材料。這樣可以培養學生用語文的眼光去觀察生活、關注社會。如在教學《大自然警號長鳴》一文中，一開始，我們就可以給學生提出“談談你所見所聞的環境污染和破壞問題”，學生定回情緒激昂，踴躍發言，內容也定會十分廣泛。與其說這二十幾分鐘我們看到了學生的許多閃光點，了解了學生的課外生活，還不如說這二十幾分鐘是學生課外學習生活的大交流。

3.教學過程中語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。教師應轉變觀念，更新知識，創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用各種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不要把任何問題都細講、講清，縱橫比較。我認為部分知識完全可讓學生自學。我們不要替學生學習，我們的目的是要學生學會學習，掌握自學的方法，自主探究。如在《在烈日和暴雨下》一課的教學中，我就采取了“點撥與自學相結合”的教學法，受到了出乎意料的良好效果。部分課文還可以倒過來上，先讓學生講，教師聽，然后一起討論探究，共同完成教學任務。

自瀆課文的教學，教者更不要講的太多，要在課文的布局謀篇上、寫作思路上多給學生點撥，讓學生自學、小結、比較，最后教者對學生的自學情況作一簡單的客觀評價，但不要指責學生小結中的不足，要多鼓勵。把教者真正從“演員”的角色中退出，成為專職“導演”。

課堂討論要多擬一些切合學情的開放式題目，要讓學生真正動起來，要留給學生足夠的時間，允許學生辯論。只要有利于學生的學習，哪怕是發生激烈的爭論，我們也要表揚鼓勵；即使學生錯了，也不要批評，這正可能是培養學生創新精神的絕好機會。

二、開放式課外閱讀

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維的重要途徑，是學生的個性話行為。因此，必須讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考。在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，叢中得到營養。那么這樣開展課外閱讀，筆者采取的辦法是：

1.加強對學生閱讀方法的知道，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。

2.統一設計好閱讀卡，指導好學生作好讀書筆記，每生備一本“七彩閱讀夾”，定時檢查，定時展覽。

3.適時推薦名家名著，時文選萃。如學習了《從白草園到三味書屋》，就推薦學生看《朝花夕拾》；學習了《秋天的懷念》，就推薦學生看《我與地壇》，等等。

4.每周抽出兩節語文課課，作為閱讀課，充分利用學校圖書室的資源，讓學生自由選擇圖書，自由閱讀，自做讀書筆記。

5.鼓勵學生訂閱報刊雜志，隨時閱讀。

6.及時搞好閱讀總結，定期組織一些展覽，定期開展“我與圖書”，“爭做愛書人”等活動。

7.對學生的閱讀成果，教師要善鼓勵，勤督促，多參與。

三、開放式作業布置

課后不要每節都布置書面作業，不必把課本上的習題全搬上作業本，也不要人人都是同樣的作業。新教材課后的聯系，有一些完全可做在書上，以減輕師生的負擔。

適時恰當的給學生提供一定數目的選題，讓學生有選擇的做幾道，能做幾道做幾道，因材施教。這樣一來，可以解決許多學生吃不飽，吃不香、沒有胃口或者消化不良的問題。當然，我們應引導學生對其所選的題目能從不同的思維角度，采用不同的方法進行解答，這樣可以培養學生的求異思維，創新能力。

新課標要求語文課程植根于現實，面向世界，面向未來，拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，以開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。即語文課程要有專制走向民主，由封閉走向開放，由專家走向教師，由學科走向學生。讓課程真正成為共同探求新知的過程和平臺。就當前形勢來看，社會需要的是既具有淵博的學識，又會學習、會工作、會做人、會合作的復合型人才。

開放式語文教學，讓課堂煥發新的生命，不但教師的角色得到轉變，而且讓學生真正體會到語言的魅力——“與語文共舞，與生命歡歌，與生活同樂”， 必將給我們的教育改革注入新的生機和活力。