激發學習興趣，實現高效課堂

摘要：中等職業學校大部分的學生基礎知識比較薄弱，而且沒有養成良好的學習習慣 ，對專業理論知識缺乏學習動機，那么，對于有較強的理論性專業課來說，很容易失去學習興趣。一旦失去了學習興趣，教學的效果就會很不理想。所以，我們在專業課教學中怎樣去激發學生的學習興趣，激發他們主動思維的能力，是教學之關鍵。

關鍵詞： 興趣 高效課堂

我從事教育工作的十幾年中，先后教過《機械基礎》《公差配合與技術測量》《機床數控加工技術》等課程。這些課程的特點是比較專業，學生學習起來感到乏味。如果我們在教學中不掌握一定的教學技巧，學生就會覺得這些課程學起來沒有意思，如果這個環節學不好，后面的課程更難學好、學通、學精。下面我就結合機械專業課，從想學、樂學、會學三個方面談談如何激發學生的學習興趣，實現高效課堂。

一、激發求知欲，讓學生想學

中等職業學校大多數學生對專業論課不感興趣，他們認為會動手操作就行了，沒必要動腦掌握理論基礎知識。課下的時候，總有學生問我：老師，咱們什么時候學數控，什么時候學車工??？這表明他們對實訓課還是有一定的興趣的。所以我們必須每一門理論課程“緒論”講解，老師通過講好第一節課，有一個良好的開端，讓學生認為這門課程對自己有用，產生一種好奇感，這樣，學生的學習興趣就會得到初步激發。在每次對學生介紹《機械制圖》時，我這樣對學生說：“機械制圖這門課程對于我們來說是一門全新的課程，它不像數理化需要我們在初中打好基礎，我們所有的同學都站在同一條起跑線，從現在開始，我們就開始比賽，看我們同學當中，誰能學的最好，誰學的最棒！”學生聽了這番話，身心受到鼓舞，學習的勁頭就更足了。我們還要向學生們介紹機械的發展歷史，讓他們了解自己所學的機械專業，對整個民族的發展都起著很大的作用。在我們日常生活中，機械也無處不在，如我們常見的鐘表、照相機、汽車、自行車、洗衣機、冰箱、空調機、吸塵器等等都利用了機械的知識。這樣，就能調動學生學習的積極性，讓他們想學。

二、創設寬松、愉悅的環境，讓學生樂學

環境對于學生來說具有不可忽視的教育作用，同時，也直接影響師生的心理狀態和教學秩序。對于教師來說，我們要善于營造寬松愉悅的學習環境。如果學生在上課時能感到教師的和藹可親，那么學生在上課時的心理負擔就會減輕了很多，學習的效率就自然而然的提高了。平等民主的教學方式創設寬松愉悅的學習環境，從而能夠激發學生的學習興趣。在課堂教學中教師要多用鼓勵性的語言，如：某某同學畫的圖不僅正確，而且還很美觀；你的想象力太豐富了；這些具體而貼切的贊語會使學生獲得成就感和優越感。另外，我們作為教師要自覺的注意自己的言行，關愛并相信學生，從而成為學生可親可敬的益友，學生便會主動參與課堂教學活動，樂于學習，一定會取得意想不到的教學效果。

三、以學生為主體，讓學生會學

新的教學理念要求教師改進教方法，從傳統的以教師教為主變為以學生學為主。所以，在專業課教學中要注意以下問題。

（一）嘗試讓學生自學，體驗成功

學生自學能力的形成，需要教師引導和培養。在教學中，通過找出已經學過的知識與正要學習的知識之間的聯系和區別，有利于使學生輕易地掌握教學重點，有利于教學中突破難點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘學生自主分析問題，解決問題的能力并形成自主學習的意識。在學習《面的投影》時，切忌滔滔不絕的講說，應該把學生的思維引向已經學過的《直線的投影》，利用直線的投影特性，學生自己總結平面的投影特性。這樣，學生積極而主動地把學過的舊知和新知有機地結合起來，學的輕松，而且真正做到了輕負擔、高效率。教師再對做得好的學生進行表揚，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和成就感。

（二）動手操作，自作模型

在機械制圖教學中，要培養學生的空間想象能力。例如，在講組合體視圖畫法的時候，有些同學想象不出物體的形狀，我們就自己動手用橡皮泥、蘿卜、泡沫板做出模型。在制作模型的過程中，每個學生都積極動手的動腦參與其中，培養了他們團隊合作的精神。而且參照模型，學生看起來很直觀，容易明白，而且感覺很真實。在講三視圖的形成及投影規律一課時，我們利用紙板做好三投影面體系，演示其展開過程，學生的學習興趣得到了極大的激發，收到了很好的教學效果。

（三）給學生充足的練習時間

一般來說，學生對知識的掌握往往通過練習來達到目的。到了知識鞏固階段，學生對所學的知識建立了初步印象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解、掌握及應用，實現從感性認識到理性認識的升華，練習是尤為重要的。通過練習，幫助學生鞏固所學的知識，發展他們的思維，使學生的基本功得到了很大的提升，提高了他們的繪圖能力和讀圖能力。但是教師要嚴格控制練習的數量和質量，切忌過多使學生感覺到壓力，從而產生厭煩的情緒。

（四）小組學習，培養綜合能力。

將全班學生分成幾個小組，每組6人左右，盡量保證一個小組內的學生各具特色，能夠相互取長補短，根據學生的特點推選一個有責任感的學生任組長，落實組長職責。采用小組化學習，激發了學生的競爭意識，培養了團隊合作的精神，教師在教學過程中，可以只起到“導演”的作用，學生根據所做的模型或者給出的三視圖共同討論、想象、思考和繪制，培養學生的綜合能力。

（五）讓學生參與課堂管理

每個小組完成任務后，組內學生互評，根據教師給出的標準給出適當的分數，然后，每個小組選出最優秀的作品代表本組參評，教師根據標準再一次進行評比，評出優勝組，這樣，激發了學生的團隊合作的精神和主人翁意識。只有讓學生參與到課堂管理中來，才能實現高效課堂目標。

教師擔當著雙重的職責，就是教書育人。在教學中我深深地感到，教師的教學行為給學生潛移默化的影響，不僅影響到他們對知識的接受，更重要的是會直接影響到道德觀念、價值觀念、工作態度的形成。在教學中，我盡力以自己的教學行為、精神、態度去感染、影響學生，從而達到更好的效果。

總之，在今后的教學中，只要我們用心激發學生的學習興趣，專心研究教學方法，精心設計課堂環節，并且熱心關注學生的變化，我堅信我們一定會開心收獲高效課堂成果！

（責編 田彩霞）