新形勢下的當代職業院校公民教育開展路徑的研究

摘要：職業院校在為社會輸送一線技術員工的同時，還應當在培養社會需要的合格公民方面多做點思考。職業院?？赏ㄟ^系統的德育課程傳授公民知識；創設良好的校園環境培養公民意識；利用豐富的校外資源提升公民能力等方面做出一些嘗試。

關鍵詞：職業院校 公民教育 路徑

在全球化背景的當今，實施公民教育已成為世界各國教育的基礎和核心，學校是開展公民教育、培養合格公民的主渠道。職業院校在為社會輸送一線技術員工的同時，還應當在如何培養社會需要的合格公民方面多做點思考。作為職業院校德育工作者，更當順應潮流，在學生中開展公民教育，使公民意識深入人心。筆者結合本校開展公民教育的實際，對于職業院校開展公民教育的途徑做了以下幾個方面的思考：

一、通過系統的德育課程傳授公民知識

院校是有計劃、有目的地開展系統教育的主要陣地，對于我國這樣一個有著歷史傳統的思想政治理論教育的國家而言，通過整合已有德育教育中的內容，擴充和完善公民教育內容，構建獨立的職業院校公民教育體系顯得尤為必要。

然而，長期以來，承擔職業院校學生思想政治教育功能的主要是德育課，目前，開設獨立的或綜合的公民教育課可行性和可操作性也不強，以公民教育完全取代德育課可能性非常小，更不現實。所以，我們在實踐過程中將德育課加以充分利用，將之作為對學生實施公民教育的重要渠道。要教育學生成為合格乃至優秀的公民，就要讓學生習得公民知識。而德育教材中就有很多的公民教育元素，可以通過在德育課教學中充分挖掘教材中公民教育的資源，恰如其分地向學生傳授公民知識，滲透公民教育。例如《職業道德與法律》教材中就有“關于公民的權利與義務、公民的民事權利與責任、勞動者的權利與義務、遵守國家法律、增強質量意識、環保意識”等公民教育內容……德育課教師在傳授相關的知識點的同時，就可以有計劃的、有意識地滲透相關的公民教育，來豐富學生的公民知識，為學生成為合格公民打下一定的基礎。

二、創設良好的校園環境培養公民意識

良好的、充滿活力、積極向上的校園文化環境中蘊含的文化知識、文化氛圍可以說是隱形的公民教育課程、隱形的公民教育手段，在這樣的環境里，更易發揮院校制度文化、教師團體隊文化和學生群體文化的重要作用。把公民教育科學地滲透進校園文化里，融入到學生的學習、實踐、生活里，使其潛移默化地接受公民思想的熏陶。為此，可從以下幾個方面著手滲透公民教育。

（一）利用主題教育月活動滲透公民教育

職業院?？梢岳枚嗄陙硇纬傻谋容^穩定的主題教育月活動模式來滲透公民教育，把公民教育的內容有針對性滲透到主題教育月活動之中，實現公民教育與院校德育工作的有機結合，這樣便于形成教育的合力，可以提高院校德育以及公民教育的針對性和有效性。

（二）通過“三自”管理模式滲透公民教育

“自我教育，自我管理，自我報務”是職業院校多年來形成的管理模式。引導學生自愿參加學生會、團委會、社團等組織，進行自我約束、自我負責、自主管理，以自身的實際行動彰顯個性，關注社會熱點焦點，表達觀點，參與到校園文化建設中，這一過程已具備了培育公民社會的一些特性，有利于培育學生主動參與社會公共生活，進而學習和體驗政治生活的知識、技能。學生不僅是院校管理的對象，更是院校管理的主體，還是院校管理的主人。在開展公民教育的過程中，可充分發揮學生會、團委會的學生干部在班級和院校管理中的積極參與作用，同時滲透公民教育。在院校的日常管理中，從早上起身早鍛煉到晨掃，從出勤到晚自習紀律，從管理到各項活動的組織開展，都可以以學生干部為主體進行。通過“自我教育，自我管理，自我服務”來積極參與院校的日常管理工作，可增強學生的主人翁意識，提升了學生自主管理、自我教育、自我發展的能力，培養了學生的自律、自立、自強的精神。另外，在學生會干部選拔的過程中，可以采取競聘上崗和民主選舉的形式，通過此種形式開展活動，不僅可以選拔人才，也可以幫助學生了解競聘和選舉的流程，培養學生的政治參與意識，幫助他們形成尊重民主人權、公平正義的核心價值觀。

（三）開展豐富多彩社團活動滲透公民教育

各類社團活動可以為廣大同學提升素質、展示才藝提供一個較好的平臺，同時可以為培養學生的參與意識、提升組織能力、協調能力、人際交往能力、增強自信心等提供更多的鍛煉機會，對于滲透公民意識，提升公民品質都有很大的推動作用。

（四）借助形式多樣的主題教育活動滲透公民教育

“主題教育”即以某些與公民教育相關的內容作為主題，依據主題的內容，綜合各門學科的知識，并綜合運用各種教育手段，達到對學生的公民教育。主題教育涉及到多種學科知識，將各門學科通過“主題”聯系起來，讓學生從多方面了解如何做一個好公民，達到培養見識多廣、負責任的現代公民的目標。

可以根據學生的不同狀況設計多種主題，分年級開展不同形式的主題教育活動；同時可開展公民教育主題活動方案設計比賽，通過比賽，挖掘有意義、貼近學生實際且學生感興趣的主題活動方案，在全校公布，班主任和班級同學可以有選擇地開展主題教育活動。

三、利用豐富的校外資源提升公民能力

相對于系統的公民教育而言，公民實踐鍛煉活動更能通過人的親身體驗，使職校生對公民權利和責任的理解更加深刻全面，而且更能得到職校生的喜愛。除了院校課堂教學系統外，職校生公民教育必須樹立開放的教育理念，充分利用社區、社會、網絡等各方面的教育資源，不斷豐富社會實踐，拓寬職校生公民教育的第二課堂，在社會實踐中可以使職校生獲得公民角色體驗，對公民權利義務的理解更加深刻全面。堅持以社會實踐為舞臺，構筑職校生公民意識教育的平臺，把職校生公民教育置于整個社會之中。

通過以上活動的開展，使職校生能在學生時期就做好順利實現由學生向合格公民過渡的準備，幫助學生走出校園，走進社會，了解國情，一定程度上培養了他們的主人翁意識、社會責任感和愛國精神。新時期，有必要把這些活動制度化、經?；?，建立一套行之有效的社會參與機制支持職校生參與社會，為職校生的社會參與提供保障，從多方面滲透和加強職校生公民教育。

參考文獻：

1張亞強，高校德育機制創新及實踐的思考[J].陜西師范大學學報，2006（10）：88.46

2 易連云，德育原理[M].武漢：武漢大學出版社，2010：144.

作者簡介：

王晨陽，男，1985年，天津職業技術師范大學碩士研究生，講師，專業方向：職業技術教育學。

（責編 金 東）