對思想政治課教學(xué)生活化的思考

思想政治課教學(xué)生活化是指在思想政治課教學(xué)中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體系為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活講思想政治課，體現(xiàn)“政治教學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的教學(xué)理念。思想政治課構(gòu)建“生活化”課堂是新課改的要求，是思想政治課教學(xué)的內(nèi)在需要，是學(xué)生主體性發(fā)展的源泉，是“思想政治課教學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。因此，思想政治課必須回歸生活，才能展現(xiàn)課堂的潛在力量，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力，才能促進學(xué)生思想政治素養(yǎng)的有效提高。本文探討了生活化教學(xué)理念的實施策略，希望對新課改下的思想政治教師同仁有一定的借鑒作用。

一、精選貼近實際的教學(xué)內(nèi)容

以往的思想政治課教學(xué)特別強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的機械傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了學(xué)到教材中的內(nèi)容，似乎學(xué)生不是為現(xiàn)實生活活著，而是為教材內(nèi)容活著。陶行知早在20世紀(jì)30年代就指出：教科書應(yīng)是“活的、真的、動的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。因此，教材不過是為學(xué)生提供的溝通現(xiàn)實生活與可能生活的案例。課堂教學(xué)的終極目的不是學(xué)到案例本身，而應(yīng)是悟出案例背后的更有價值的東西。所以，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限于教材，它要求教師具有駕馭教材的能力，對教材進行“二次”創(chuàng)造，使教材能更好地服務(wù)于思想政治課的教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)適合生活的教學(xué)情境

教學(xué)情境就是一種在生活背景下的情境化教學(xué)，其目的就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活間建立具體聯(lián)系，使知識點能夠較快地納入學(xué)生原有的知識體系，使學(xué)生能把知識點理解透徹。而以往的思想政治課的教學(xué)中，多采用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生更多地采用死記硬背的方法來記住知識點，而并沒有達到真正意義上的理解。正如美國教育家杜威批評的：這好比是“在岸上做動作教兒童游泳”，學(xué)生缺少真實體驗，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“學(xué)習(xí)不信，知而不行”。使學(xué)生習(xí)得的知識也只不過是空洞的理論而已。因此，讓學(xué)生在最短的時間將知識點弄懂弄透之后并熟記在心是新課改條件下教師在教學(xué)實踐中所要達到的目標(biāo)。所以，按照生活化的教學(xué)理念的要求，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適合生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自主活動中來體驗和感受。

三、采用啟發(fā)式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法

一般來講，啟發(fā)式教學(xué)就是指：教師在教學(xué)過程中，結(jié)合不同的教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實際，采取各種方式不斷啟發(fā)學(xué)生積極思維，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。啟發(fā)式教學(xué)的核心是調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用。而教師的主導(dǎo)作用集中體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)和積極地思維。啟發(fā)式教學(xué)是教師的“啟”和學(xué)生的“發(fā)”有機地結(jié)合，是有計劃有步驟地開展雙邊活動。而在采用啟發(fā)式教學(xué)的過程中，又不可缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的貫徹。

四、制作取材于生活的教學(xué)課件

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”做課件也是同樣的道理，沒有充分、生動和質(zhì)地優(yōu)良的材料，只有在技術(shù)上兜圈子，翻花樣。而這些材料的應(yīng)用不但要求教師要對教材進行仔細(xì)的分析和研究，還要在掌握生活素材的基礎(chǔ)之上結(jié)合所要講的知識點，準(zhǔn)確地選取和恰當(dāng)?shù)剡\用。課件集聲音、圖片、視頻、動畫等內(nèi)容為一體，但課件不應(yīng)當(dāng)是用圖片和文字“拼接”出來的，用音樂和動作按鈕“堆砌”出來的，而應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容與形式、圖片與文字相互滲透的統(tǒng)一體，這樣做出來的課件才能真實、自然。課件制作中的“有米可炊”單靠在生活中觀察、搜尋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要勤于積累。教師必須廣泛閱讀，在網(wǎng)上瀏覽時事信息，收集可以在講課中用得到的或是與思想政治教育有關(guān)的圖片和影音資料，實實在在地下一點聚沙成塔、集腋成裘的細(xì)功夫，這樣才能在課件制作時信手拈來。

五、開發(fā)生活化的教學(xué)資源

教學(xué)資源，通俗的說，是指一切可以幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化了的顯性的或隱性的、可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)組成要素。包括教材、社會生活、錄像、圖書、網(wǎng)絡(luò)、小品相聲、時政資料、電視廣告等等。

這里我們以社會生活、網(wǎng)絡(luò)、電視廣告三種教學(xué)資源為主來談一談如何開發(fā)生活化的教學(xué)資源，如何將這些教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)實踐。

（一）社會生活

走進社會生活是構(gòu)建“生活化課堂”的延續(xù)。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)，一般只局限于書本和教室，但隨著教學(xué)的生活化理念的提倡，教師有必要為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生實踐的機會。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生走進社會，開展研究性學(xué)習(xí)等有意義的活動，把政治課置于社會生活實踐當(dāng)中，為學(xué)生打開了解社會的窗戶，豐富學(xué)生的生活體驗，讓他們真真切切地感受到生活中處處有思想政治，生活中時時有思想政治。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、因特網(wǎng)的出現(xiàn)，為人類提供了最為廣泛的教學(xué)資源。我們必須認(rèn)識到，世界形勢每日都在變，人們的思想道德觀念也不斷更新，這就要求思想政治課的教學(xué)也要跟上時代的步伐，不斷充實新的素材。網(wǎng)上資源時效性強，正是我們思想政治教師取之不盡，用之不竭的資料庫。

（三）廣告資源

借助廣告，可以幫助學(xué)生深入淺出地領(lǐng)會基礎(chǔ)知識，理解教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，不管商業(yè)廣告還是公益廣告，都一定程度上反映了社會的政治文明、物質(zhì)文明和精神文明的現(xiàn)實狀況，蘊涵著一定的思想政治課的觀點。

總之，思想政治課的生活化教學(xué)蘊涵著“從生活中來，到生活中去”的哲學(xué)道理，滲透著以學(xué)生為本的主體性思想。它是立足于學(xué)生社會活動實踐性思想的合理教學(xué)思路，力圖追求教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)情景的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)課件的制作都符合學(xué)生生活。這種教學(xué)思想不僅為廣大教師所認(rèn)可，更為全體中學(xué)生所接受，使思想政治課真正成為學(xué)生喜歡的、真實有效的生活課堂。

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（責(zé)編 田彩霞）