相近點訓練法在確定站立點教學實踐中的使用

摘要：在軍事地形學教學中要貫徹落實“能打仗，打勝仗”的要求，就必須高度重視野外實踐教學環節的教學質量。現地確定點位是野外教學的核心所在，是教學的重點，也是教學的難點，筆者在教學實踐中總結創新了新的組訓方法——相近點訓練法，對學員快速掌握定位技能，高效提升識圖、用圖能力和地圖與現地對照能力有極大地幫助。本文以確定站立點在圖上為例說明教學實踐中相近點訓練法的使用方法與技巧。

關鍵詞：確定站立點 相近點訓練法 相近點

野外實踐教學一直是軍事地形學教學的重點，尤其是確定點位在圖上的內容是野外教學的核心。確定點位在圖上的教學與訓練一直采用的都是按照教材中的定位方法，逐一講解示范，學員利用多次實踐中逐步掌握各種方法。交會法尤其是后方交會法一直使學員比較容易掌握并且喜歡用的定位方法，而地形位置關系確定法即目估比較法是最常用的定位方法，但由于該方法對學員地圖與現地對照能力要求較高，一直是教學中的難點，在教學中學員普遍反映這個方法難以掌握，不如交會法簡單易行。筆者在教學實踐中采用了一種新的訓練方法，對于學員快速掌握目估比較法和提高識圖用圖能力起到了極大地推動作用，這就是相近點訓練法。

相近點訓練法就是在確定站立點在圖上的教學中，教員指定2個或多個位置相近（一般不超過100米）的站立點讓學員同時確定圖上位置的方法。充分利用教員設置的點與點之間的位置關系，來引導學員按照教員的設想來完成分析判斷的過程，以提高其識圖用圖、圖地對照的能力。在組織學員訓練時，通常可以按照學員掌握技能的情況，分為不同的訓練階段，調整相近點的位置關系。

一、以易帶難引入門

在初始訓練階段，學員識圖用圖能力差，一般只能進行明顯特殊點、線的對照。訓練中可將其中一個點位A選擇在特殊點上，另一點B選擇在其附近，如此安排可以引導學員快速對照出特殊點，并根據相互的位置關系確定另一個點。這樣的設置能夠幫助初學者快速掌握特殊點、線的圖地對照并加以利用，便于在用圖教學一開始就養成仔細觀察地圖、認真對照現地的良好習慣。

例如在初期野外教學時，使用相近點訓練法，選擇A點為山頂，B點在距山頂50米的南側山背處，學員位于A、B之間，要求同時確定這2個站立點的圖上位置，學員在作業中A、B兩點的準確率均可達90%，且全部使用目估比較法作業；與之相對的是只要求確定B點圖上位置時，同樣的時間內B點準確率只有40%，使用目估比較法作業不足30%。出現這樣的情況是由于在學習確定站立點的方法時，交會法尤其是后方交會法的使用條件相對簡單明了，學員便于掌握和使用，但是對學員識圖用圖、圖地對照的能力提高幫助甚少；而與之相對的目估比較法的使用條件變化多，對學員識圖能力、地圖與現地對照的能力要求高，使得學員在訓練初期面對圖上眾多明顯的地形特征卻無從下手。原來采用的單點訓練法，點位在特殊點上時學員很容易確定，點位一旦離開特殊點就很少能發現并利用特殊點定位了。而相近點訓練法人為地將特殊點和其他點結合起來，使得學員在訓練中能自主發現并利用相近點之間的關系，從而達到主動使用目估比較法，以提高自身識圖用圖、圖地對照能力的目的。

在初期訓練的進程中，我們還利用將明顯特殊點逐漸向一般特殊點直至到隱含特殊點的轉變，帶動學員學會并掌握地圖與現地多種信息的觀察與利用。例如A點從開始的山頂變為鞍部再變為山背拐角，引導學員主動觀察A點的現地信息并與地圖進行對照，能夠更快地提高圖地對照能力。

二、類比辨析升入室

在中期訓練階段，學員識圖用圖、圖地對照能力均有提升，已經形成了圖地對照、比對特征的習慣，不需要繼續單獨準備明顯點，但同時如粗心大意、對部分相似圖形容易混淆等問題越來越突出。訓練中可有針對性地將相近點設置在距離較近但位置特征有明顯區別的不同點位，形成比較相近點。這樣的設置主要是針對學員在確定站立點過程中不易辨清、容易犯錯的一些情況進行對癥訓練。

例如在教學訓練中發現學員對于山谷、山背的理解不夠清晰，我們在相鄰的山背與山谷中各設一個點，利用相近點訓練法，強制性地要求學員對山谷、山背加以區分，以加深對山背與山谷的認識和理解；又如在公路兩側、分水線兩側、合水線兩側等各設一個點，以提高對各種線的理解和利用；又如相對明顯點不同距離設點，以提高對距離的感知與判斷；又如相對明顯點不同方向設點，以提高對方向的感知與判斷。

在訓練中期，學員已經基本掌握了確定站立點的方法與技能，相近點的設置開始進入到尋求變化的階段，這是大幅度提高學員識圖用圖能力、地圖與現地對照能力的黃金階段。此時可更多地安排在不同類型的地形上進行訓練，針對山地、平原、丘陵等多種地形特征進行組訓，強化學員對各種地形不同的信息比對特征的理解與掌握。

三、似是而非悟入微

在后期訓練階段，學員開始進入瓶頸期，確定站立點作業精度基本能夠穩定在50—100米，鞏固與再提高是這個階段的任務。訓練中應將相近點設置為同區、同側，相近點之間的距離開始縮小，相互之間的位置關系特征差別越來越小，越來越難以分辨。如此設置的相近點能夠很好地引導學員觀察分析相近點之間的細微差別，強化方向感、距離感，使得其識圖用圖能力和地圖與現地對照能力得以突破和提升。

相近點訓練法并不是確定站立點的方法，而只是在確定站立點教學中采用的教學方法或者說訓練方法，其作用是提高教學效果，提升學習效率。不僅僅在確定站立點的教學中，相近點訓練法也可以應用在確定目標點的教學訓練中。同時，完全采用相近點訓練法進行教學是不合時宜的，在教學訓練中，應是以單點訓練為教學節點，檢驗、考察教學效果，針對發現的訓練問題以相近點訓練為手段加以強化和改進，使得確定點位在圖上的實踐教學能不斷取得提升和突破。

參考文獻：

[1]呂占廣.地圖與現地對照應把握的幾個問題[J].中國教育技術裝備，2009，（2）

[2]陶云峰.軍事地形學野外綜合訓練的實踐與體會[J].科技信息，2008，（3）

課題項目： 2014年軍械工程學院《軍事地形學實戰化教學改革研究》立項課題。

（責編 張景賢）