關(guān)于進修學(xué)校教師如何更好地為義務(wù)教育均衡發(fā)展服務(wù)的幾點思考

隨著國家社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，教育的改革也勢如破竹，教育公平問題成為人們關(guān)注的一個焦點。其中，與人們關(guān)系最密切，人們反應(yīng)最強烈的，是義務(wù)教育發(fā)展的不均衡問題。義務(wù)教育的均衡成為了今后相當(dāng)長時期內(nèi)教育發(fā)展的主旋律，是教育改革和發(fā)展的重點，也是當(dāng)前的一個熱點和難點問題。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。本著這一主題，我縣提出了堅持“統(tǒng)籌推進、均衡發(fā)展、改革創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)高效”的總體思路，抓實工作，銳意改革，硬化舉措，務(wù)求實效，扎實推進義務(wù)教育事業(yè)均衡發(fā)展。因此，作為教師進修學(xué)校的教師，我們必須對推進縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展有一個全面而深刻的認識，做好教師培訓(xùn)這項工作。現(xiàn)結(jié)合我縣的情況，我們要做好以下幾項工作：

一、把握中長期教育發(fā)展方向，深度鉆研，做教師的領(lǐng)航人。

目前，我縣的師資水平普遍有了較大提高，教師的追求也不再局限于僅有的專業(yè)技能方面的知識，需要有可以開闊眼界，拓展思路的知識引領(lǐng)。所以，作為教師培訓(xùn)者的進修校教師就要把握中長期教育發(fā)展方向，掌握最新的教育方針政策，為一線教師尤其是邊遠山區(qū)教師的教育教學(xué)工作指引方向。

二、學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，厚積薄發(fā)，做教育資源的集散中心。

教師進修學(xué)校要以注重“內(nèi)涵發(fā)展，外延擴展，資源共享，優(yōu)勢互補”為指導(dǎo)思想，利用學(xué)校的遠程教育資源與高校聯(lián)合，將教師送去學(xué)習(xí)先進的教育理念，或者將優(yōu)秀教師請進來，傳授深層次的教學(xué)實踐經(jīng)驗，打造出一流的教師培訓(xùn)者隊伍，提升全縣教師的綜合素質(zhì)，從而為義務(wù)教育的均衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、通過長期的教學(xué)實踐，開拓創(chuàng)新，做風(fēng)格獨特的培訓(xùn)者。

雕塑藝術(shù)家羅丹說：“在藝術(shù)中，有風(fēng)格的作品，才是美的。”在教學(xué)中也可以這么說，有風(fēng)格的教學(xué)才是美的。教師的教學(xué)風(fēng)格不是一朝一夕輕易形成的，進修學(xué)校教師通過長期的培訓(xùn)實踐，融合自己內(nèi)心的美學(xué)理想和教學(xué)藝術(shù)實踐的匠心，形成自己獨特的富有成效的一貫的教學(xué)觀點、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)，改變以往說教式、一言堂式的培訓(xùn)方式，使教師體會到不同特點的教學(xué)方式，從而運用到自己的教學(xué)實踐中，提高教學(xué)質(zhì)量，并在有效的教學(xué)師資隊伍中促進義務(wù)教育師資的均衡。

四、利用好遠程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，捆綁管理，做好教師的服務(wù)生。

我縣為促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，實施了“三集中、六結(jié)合”的中小學(xué)辦學(xué)布局，優(yōu)化了資源配置，也為我校實行遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)提供了便利。利用這一優(yōu)勢，我們實行遠程培訓(xùn)的捆綁管理，即進修學(xué)校教師包片包點，責(zé)任到人，督查指導(dǎo)遠程培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)情況，解決教師學(xué)員遇到的疑難問題，保質(zhì)保量地完成遠程培訓(xùn)，夯實義務(wù)教育均衡發(fā)展的師資力量。

五、做實教育質(zhì)量評價職能，公平公正，做好義務(wù)教育均衡的監(jiān)督者。

教育質(zhì)量評價是教師進修學(xué)校參與促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的一項重要工作，也是教育公平的一種體現(xiàn)形式。從教育服務(wù)的理念出發(fā)，建立評價者與被評價者平等的關(guān)系，找出差距，提出建議，為義務(wù)教育的均衡發(fā)展保駕護航。

總之，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，促進教育整體水平的不斷提高，與作為教師培訓(xùn)者的進修學(xué)校教師來說，有著義不容辭的責(zé)任，從源頭上解決農(nóng)村學(xué)校師資水平低的問題，才能走出義務(wù)教育均衡發(fā)展的最大瓶頸。

（責(zé)編 金 東）