淺談批評的藝術(shù)

摘要：批評是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。恰當(dāng)?shù)呐u能使學(xué)生心悅誠服，使教育工作得以順利開展，否則，不僅達(dá)不到教育的目的，甚至還會(huì)適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，激起抵觸情緒。因此，我們必須分析和研究被批評學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，掌握批評的藝術(shù)。其實(shí)，學(xué)生就像苗圃中的花草一樣?jì)赡郏挥薪?jīng)過陽光雨露的“呵護(hù)”和“滋潤”，才能健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育手段 藝術(shù) 激勵(lì)

在日常教學(xué)工作中，表揚(yáng)和批評都是教育手段，表揚(yáng)是要講究藝術(shù)的，不能見著什么都表揚(yáng)，不能采用夸張的手法把學(xué)生捧到天上去。批評更要講究方法，批評是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，使學(xué)生心悅誠服地接受教師的建議，教育工作得以順利開展，否則，不僅達(dá)不到教育的目的，甚至還會(huì)適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，激起抵觸情緒。

我國著名心理學(xué)家，教育家林崇德教授認(rèn)為：“表揚(yáng)是愛，批評也同樣飽含著對學(xué)生的愛。”有些學(xué)者也認(rèn)為：“過度的嚴(yán)厲會(huì)造成恐懼，過分的溫和會(huì)有失威嚴(yán)。不要嚴(yán)酷得使人憎惡，也不要溫和得讓人膽大妄為。”但我認(rèn)為批評就如我們所見到的雨，狂風(fēng)暴雨不僅猛烈而且還會(huì)使幼苗折斷；春雨雖潤物細(xì)無聲但能滋潤幼苗。我們的批評為什么不能像春雨一樣呢？小學(xué)生正處在思想由不成熟逐步走向成熟的關(guān)鍵時(shí)刻。因此，他們在學(xué)習(xí)、生活中不可避免地要發(fā)生一些錯(cuò)誤，我們不妨可以采用以下手段。

一、抓住時(shí)機(jī)，靈活處理

當(dāng)面對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，試問有哪一個(gè)人喜歡批評，大人尚是如此何況他們還只是學(xué)生。教師批評學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤之一就是當(dāng)眾把學(xué)生斥責(zé)一頓，把學(xué)生說得一無是處。這樣容易傷害學(xué)生的自尊心，往往會(huì)招致學(xué)生的抵觸和反感。因此，在教育中我們不僅要有一針見血，開門見山的直接批評教育，也要有和風(fēng)細(xì)雨的迂回批評教育。這樣可以避免教師與學(xué)生直接交鋒，引導(dǎo)、幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消出抵觸情緒，改正錯(cuò)誤，使批評達(dá)到目的。如此批評沒有狂風(fēng)暴雨之勢，卻有事半功倍的效果。

當(dāng)課堂上學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們可以樹立榜樣說：“看XX同學(xué)聽的最認(rèn)真。”其他學(xué)生也一定也會(huì)認(rèn)真做好的。這樣不僅提醒了犯錯(cuò)誤的學(xué)生而且還會(huì)是其他學(xué)生精神倍增。另外，最好不要在課上批評學(xué)生或班里的不良傾向，更不應(yīng)該小題大做，停課批評。否則，既浪費(fèi)了課上的大好時(shí)光，又會(huì)造成大部分渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生的反感，失去多數(shù)學(xué)生的支持而影響師生關(guān)系，降低教師的威信。在批評了學(xué)生之后，教師要為他們創(chuàng)造改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的條件和機(jī)會(huì)，還要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性語言教育學(xué)生，諸如“教師相信你會(huì)改正的” “教師知道你是知錯(cuò)就改的好學(xué)生”“只要能克服缺點(diǎn)，你一定會(huì)成為最棒的學(xué)生”等等，使他們感到有希望，有奔頭，不會(huì)因受批評而灰心喪氣，一顧不振。

二、態(tài)度誠懇，情真意切

我們都熟悉陶行知先生的一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏筆中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。”我們面對的還是學(xué)生，是脆弱、敏感易傷害的心靈，我們批評的目的是為了終止一種錯(cuò)誤傾向，改正一種錯(cuò)誤行為，幫助學(xué)生確立正確的發(fā)展方向。因此，我們的批評是善意的，而非惡意的；是激勵(lì)、鞭策，而不是打擊、貶損；是維護(hù)人格的尊嚴(yán)，而不是辱沒人格；是愛而不是恨！盡管我們的批評未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟教師的用意。實(shí)際上批評也是愛。美國著名的管理家亞科卡說過：“表揚(yáng)可以印成文件，而批評打個(gè)電話就行了。”這就說，含蓄而不張揚(yáng)的批評有時(shí)比那種“狂風(fēng)暴雨”式的批評效果更好。

三、促其反省，留有余地

批評，從某種意義上說是一種譴責(zé)。教師在課堂上運(yùn)用批評時(shí)，要有意識(shí)地寬容學(xué)生，促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)疚感，形成自我譴責(zé)，才能產(chǎn)生悔改的意愿。“課堂上，有位女生正在偷偷看課外書，教師沒有有意叫她站起來回答問題，更沒有叫她站在同學(xué)們的面前承認(rèn)錯(cuò)誤，而是用眼神告訴她，這種行為是不應(yīng)該的，師生目光相持了半分鐘之久，她只好紅著臉將書收起來。”教師會(huì)意地笑了。這樣的例子舉不勝舉。這就需要我們教師要善于讓學(xué)生自己反省自己，批評教育時(shí)，力求點(diǎn)到即止，留有余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生既易于接受，又對教師的寬容產(chǎn)生一種負(fù)疚感，從而有利于不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。如果班主任對學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我批評的積極性，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違，大大削弱了教育的效果。從學(xué)生的心理承受出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留有余地”的批評方法，會(huì)收到意想不到的效果。

四、鼓勵(lì)為先，鞭策為后

人們常說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其實(shí)，對于學(xué)生來說，都不喜歡刺耳的批評聲，如果鼓勵(lì)為先“逆耳”往往變成“順耳”。在批評學(xué)生之前先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是找出調(diào)皮學(xué)生一點(diǎn)微不足道的優(yōu)點(diǎn)，教師也一一道出，然后再指出他的缺點(diǎn)。這樣往往能起到震撼學(xué)生心靈的作用，自己還有什么理由不改正缺點(diǎn)？我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生上課經(jīng)常擾亂課堂秩序，不是突然站起來就是大聲的唱歌幾種懲罰的方法都不奏效，后來我們幾個(gè)教師仔細(xì)分析這個(gè)學(xué)生搗亂的目的就是為了引起教師的注意。于是我們試著在每節(jié)講課前，讓他幫助教師干些小事或者鼓勵(lì)他兩句，這節(jié)課他必定會(huì)認(rèn)真聽課遵守紀(jì)律。這時(shí)批評的語言就不會(huì)是逆耳，就很容易進(jìn)入他們的心里，引起反思，從而改過自新。

總之，批評是一門藝術(shù)，我們必須分析和研究被批評學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，掌握批評的藝術(shù)。其實(shí)，學(xué)生就像苗圃中的花草一樣?jì)赡郏挥薪?jīng)過陽光雨露的“呵護(hù)”和“滋潤”，才能健康發(fā)展。因此，我們要努力掌握批評的藝術(shù)，善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及時(shí)代特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用批評這一教育手段，使學(xué)生們健康的成長。

（責(zé)編 田彩霞）