打造小學數學高效課堂的幾點策略

新課程實施的目的是減輕學生負擔，提高教學質量，推進素質教育。達到這一目的的關鍵是提升課堂效率，構建高效課堂。追求高效的課堂教學是新課程改革后的必要，實施高效課堂教學是教學永恒的主題，也是教師永遠的追求。什么是高效課堂呢？高效課堂應是在了解學生的實際發展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內容的重點；高效課堂應是以盡量少的時間和采取最優化的手段，實現教師高效的教和學生高效的學的教學狀態；高效課堂應是以教師、學生健康、穩定、愉快和持續發展為本，實現“輕負擔、高質量；低耗時、高效益”。那么如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，結合自身實際教學，我對小學數學課堂教學策略有以下幾點看法。

一、創設情境使學生別有情趣

學生最愛看動畫片《喜羊羊與灰太狼》了，我就用其中的人物創編了新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內容同教學內容息息相關。

（1）喜羊羊匯報收白菜的情境：每天收5棵白菜，收了4天，一共收了多少棵？

（2）灰太狼匯報收白菜的情境：第一天收了5棵白菜，第二天收了5棵，第三天收了5棵，第四天也收了5棵。

①如果是你，你怎么說？

②出示：每天收5棵白菜，4天一共收多少棵？

③列式。

④5×4到底等于幾？拿出練習紙，你可以選擇自己喜歡的方式在上面寫一寫，畫一畫，算一算，關鍵是讓人一眼就能看明白你是怎么想的。 然后請學生念一念，說一說，從而明白乘法的意義。

二、多維滲透，形象講解

數學課程的很多教學內容都是枯燥的、抽象的。為了避免數學教學的枯燥性、單調性、乏味性，我們教師要對教學的內容精心選擇，教學方式巧妙設計。努力把課堂教學變得內容豐富、形式多樣，讓學生快樂、高效地學習數學。因此，在日常教學中，我注重把數學知識與學生的生活實際緊密地聯系在一起。實際生活就是數學知識的來源，生活中有著大量的素材可以成為數學課堂中應用的材料。我們教師要做細心人、有心人，善于在生活中挖掘數學素材，讓生活走進課堂，讓課堂充滿生活。我們要努力把課本中的“靜態”數學知識變成生活中“動態”數學問題。我們一定要讓學生感受到學習數學是有用的，學的知識在生活中會用得上，他們學到的是實實在在的“生活知識”。

在教學六年級“圓的周長”時，我從生活中挖掘資源，把自行車的車輪用到了課堂教學中。我把一個自行車的車輪拿到教室，讓學生拿著車輪在教室內滾動一周，由此引導學生發現、理解圓“周長”的定義。

在學習了圓周率的概念后，我又創設了這樣一個生活問題情境：我們學校操場一圈的長度是300米。騎自行車繞著操場走一圈，車輪應該轉動多少圈呢？拋出問題后，我讓學生學生分組進行討論，研究解決方法。學生們一下子活躍起來，又是討論，又是畫圖，還有的學生甚至拿起車輪比劃起來。我也不干預，不阻止。最后在熱熱鬧鬧的討論中，各組都找到了解決的方法。在學生匯報完方法后，我沒有就此結束課堂。而是真的組織學生動手測出車輪直徑，算出車輪周長，最后算出車輪轉動的圈數。這堂數學課，學生的積極性空前高漲，知識理解的也很到位。這就是數學與生活緊密聯系的好例子。

在教學中，我還充分利用多媒體來輔助教學。利用多媒體教學，可以更加形象地展示教學內容，有時候一些抽象的、難理解的數學知識借助于于多媒體學生就能夠看到生動、形象地演示，便于學生理解和接受。同時還可以讓學生在很短的時間內獲取大量的教學信息，從而提高學生的學習興趣和學習效率。隨著教育教學手段的現代化，多媒體對于教學的輔助作用越來越顯著。

三、實踐操作與游戲相結合

根據“數學來源于生活，又應用于生活”的特點，在教學中結合教學內容創設解決生活實際問題的情境，讓學生在動手實踐中進行摸摸、做做、量量、畫畫、折折、拼拼，從中發現知識的形成過程，獲得直接知識和技能的教學方法。如教學“認識物體和圖形”時，教師選取學生生活中熟悉的：如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里。先讓學生摸一摸，說說自己的感受，有的說是軟的，有的說是硬的，還有的說是圓的，還有的說是有角的……這樣，讓學生在看不到的情況下通過動作進行體驗。然后，又讓學生把它們倒出來，看一看、拍一拍、放一放、聞一聞、推一推、滾一滾，充分調動學生的全部感官參與。接著，設計了一組游戲活動：用各種形狀的物體搭東西。學生根據自己的興趣自由組合：有的一個人搭，有的幾個人一起搭，結果搭出了生活中形形色色的物體。這樣既抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態，豐富了學生的想象力，激發了學生的創造力，也讓學生在操作中認識物體和圖形的特征，使情感體驗在感悟中獲得發展。

四、優化練習，激勵評價，提高自我發展能力

優化練習是實施高效教學的著重點。在學生獲取一定感性認識的基礎上，教師要引導學生自己進行思維加工，將簡單的認識、經歷的學習過程轉換上升為自己的學習經驗。

1.練習的設計要有層次性、針對性、實效性。對于學困生，指導他們進一步理解與鞏固所學新知識中最基礎的部分，只做基礎圖；對于中等學生，教師就要求他們做一般習題；對于優等生，教師就指導他們做難度比中等生更大的習題，提高優等生的自我發展能力。分層練習，使人人都能學到有用的數學，人人在數學上都能有不同的發展。

2.練習設計要有現實性、發展性和活動性。練習時“娛樂性”必不可少。讓每一個學生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要設計一些“娛樂性”練習。我常設計一些“男女生大比拼” “勇奪冠軍” “看誰算得快”等競賽練習。讓學生在這樣一個“娛樂性”的氛圍下做題，學習興趣高，做題速度快 ，充分調動了學生學習的積極性。練習還要具有開放性。練習的開放性，可以使學生的思路更廣闊、更靈活，能使學生在體會到解決問題策略的多樣性的同時，使創造潛能得到最大限度的開發。

把優化練習落到實處，及時有效地精心設計的課堂練習，不僅使每一個學生在快樂的練習中鞏固了所學的知識，更能啟迪思維，促使學生在積極思考中成長。

同時，在課堂教學中及時、多樣的實施評價，既能引起學生的學習興趣，促進學生的全面發展，同時也可以通過評價獲得大量的信息，適時調整教學過程。一方面教師在課堂教學中運用語言、手勢、表情、神態等對學生適當、適度地進行評價，可以激勵學生的學習熱情，使學生體驗建立自信；另一方面，鼓勵學生進行自我評價和對他人評價，重視合作交流的意識與情感，以求更全面地認識自我，體驗和分享成功的快樂。

總之，我們要從課堂的有效教學出發，從學生的自身發展出發，創設生動的情境，讓學生在實際的生活情境中體驗數學知識的魅力，合理運用和安排各種教學手段與環節，使我們的數學課堂教學更加賦有實效性，從而提高了課堂教學效率和育人質量。

（責編 田彩霞）