高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進(jìn)策略

摘要：通過以高中英語教學(xué)為例，立足詞匯教學(xué)存在的主要問題，并以此為基礎(chǔ)，探索能夠提高詞匯教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)策略，以供相關(guān)教學(xué)工作者參考，力爭全面提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：高中 英語詞匯教學(xué) 主要問題與改進(jìn)策略

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)習(xí)方法機(jī)械單調(diào)，檢查手段枯燥乏味

由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上欠缺創(chuàng)新，習(xí)慣性沿用“死記硬背”法。在詞匯學(xué)習(xí)方面，缺乏有效的記憶法，不少學(xué)生每天早晚都拿著英語課本，盲目地進(jìn)行單詞背誦，即使短時間內(nèi)記住了，但是時間稍長即忘記，更別說靈活地運(yùn)用詞匯了。除外，教師檢查學(xué)生掌握詞匯量的常用方法手段依舊是聽寫和默寫，這種枯燥乏味的詞匯檢查手段對學(xué)生影響不大，學(xué)生當(dāng)中常會出現(xiàn)學(xué)了新單詞，忘記舊單詞現(xiàn)象。

（二）詞匯教學(xué)脫離單詞語境

高中階段的英語教學(xué)以語法為主，教師過于重視復(fù)合句、倒裝結(jié)構(gòu)、虛擬語氣等語法內(nèi)容的講解，忽略了語境在英語教學(xué)中的地位與作用。以語法為主的教學(xué)手段使高中英語教學(xué)活動變得枯燥乏味，無法取得預(yù)期教學(xué)成效。部分教師在講解課文時，把單詞獨(dú)立開來，孤立講解，這不但不利于學(xué)生的聯(lián)合記憶，還進(jìn)一步影響學(xué)生理解單詞的能力。

（三）教師的教和學(xué)生的學(xué)不同步

伴隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，高中生源不斷擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，能力知識基礎(chǔ)不一，在開展詞匯教學(xué)活動過程中，基礎(chǔ)差的同學(xué)表現(xiàn)吃不消，學(xué)習(xí)興趣下降；基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得知識點(diǎn)過于簡單，不屑進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這給實(shí)際教學(xué)帶來一定難度。

二、高中英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

教師只有在教學(xué)實(shí)踐活動中幫助學(xué)生找到自己在英語詞匯學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而對癥下藥，才能達(dá)到優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)效果的目的。以下從普通高中學(xué)生英語詞匯實(shí)際出發(fā)，分析改進(jìn)詞匯教學(xué)的應(yīng)對策略：

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從根本解決詞匯學(xué)習(xí)障礙

第一，從學(xué)單詞入手，教師應(yīng)重點(diǎn)抓住識記教學(xué)。識記是學(xué)生積累詞匯面臨的第一關(guān)卡，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的生詞，會影響學(xué)習(xí)熱情，打擊學(xué)習(xí)信心。教師在開展詞匯教學(xué)活動的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對單詞的拼讀規(guī)則熟記于心，讓學(xué)生能夠依照語言規(guī)律拼讀和拼寫單詞，進(jìn)而提高單詞記憶效率。

第二，從多讀入手，學(xué)生必須敢于開口，培養(yǎng)英語語感。然而，由于高中的學(xué)生年齡較大，且從小生活在農(nóng)村，性格比較內(nèi)斂，往往羞于開口，恐懼自己的鄉(xiāng)音被同學(xué)們所取笑。因此，教師可以在開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動過程中，提倡同學(xué)們集體發(fā)言和問題。雖然這種教學(xué)方式在開展過程中欠缺紀(jì)律性，實(shí)際上卻大大增加了讓學(xué)生開口說英語的機(jī)會，也避免了學(xué)生恐懼不敢獨(dú)立發(fā)言的難題。同時，教師還可以利用課前三分鐘組織學(xué)生到講臺前進(jìn)行個人演講，通過三分鐘的觀察，找出學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面的不足，幫助學(xué)生走出詞匯學(xué)習(xí)障礙。

（二）創(chuàng)設(shè)語境，介紹構(gòu)詞規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣沿用自讀——跟讀——糾錯——記憶模式開展詞匯教學(xué)活動，這種教學(xué)模式能最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，但是對于那些語音基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說則難以達(dá)到理想教學(xué)成效。在開展教學(xué)活動的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語境，在語境中開展詞匯教學(xué)，把要教授的詞匯嵌套在句子之中，讓單詞生命化。從運(yùn)用詞匯的角度進(jìn)行分析，把詞語應(yīng)用到句子之中，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。故此，教師在開展詞匯教學(xué)活動的實(shí)踐過程中，應(yīng)想方設(shè)法地把詞匯和語境結(jié)合起來，讓學(xué)生通過造句，掌握詞匯的運(yùn)用方法，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量。

如：學(xué)content一詞時，教師可以引入多媒體教學(xué)技術(shù)，先學(xué)生展示content的漢語翻譯詞義，在學(xué)生對漢語詞義有了一定的了解基礎(chǔ)上，再配以句子，讓學(xué)生通過對句子的理解來進(jìn)行英漢搭配，如下所示：

a. she is content with very little.

b. simple praise is enough to content him.

c. the contents of the box fell onto the floor.

e. it is advisable to look at the contents page of a book before buying it.

f. eggs have a high protein content.

這樣一來，學(xué)生就很容易從以上的句子中掌握content一詞的基本用法和活用。

（三）采用科學(xué)的方法，拓寬語言學(xué)習(xí)時空

老師可以在教學(xué)實(shí)踐活動開展過程中，可以利用教學(xué)媒體播放各種英語音像資料，讓學(xué)生多聽規(guī)范發(fā)音的英語，感悟地道、純正英語，讓學(xué)生對英語資料進(jìn)行分析然后再模仿、錄音、對比，以便找出錯誤然后及時糾正英語發(fā)音錯誤，培養(yǎng)正確的語音語感。同時，學(xué)生也可以利用課余時間聽英文歌曲、看英文影片，與班級同學(xué)一起創(chuàng)造英文環(huán)境，將自己看到的英文小文章整理出來和同學(xué)一起分享，在得到快樂的同時也在潛移默化之中學(xué)到英語，這樣不僅能鞏固他們已學(xué)詞匯，還能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

譬如說：教師可以在課余時間組織學(xué)生欣賞英文電影《The Waterloo Bridge》，在欣賞過程中，教師首先可以發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞《The Waterloo Bridge》中的經(jīng)典情節(jié)，讓學(xué)生對電影當(dāng)中的經(jīng)典對白部分進(jìn)行重點(diǎn)賞析與學(xué)習(xí)，并記住當(dāng)中的重點(diǎn)詞匯。緊接著，教師可以轉(zhuǎn)移課堂活動的主體地位，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由組隊(duì)，用表演的形式模仿里面的經(jīng)典對白，讓學(xué)生在表演的過程中加深對經(jīng)典對白及重點(diǎn)字詞句的理解與運(yùn)用，有興趣的學(xué)生還可以欣賞并哼唱《The Waterloo Bridge》當(dāng)中的經(jīng)典插曲“Auld Lang Syne”。學(xué)生活動結(jié)束后，教師給予適當(dāng)評價(jià)，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心。

這樣一來，就可以通過英文影視作品的欣賞，創(chuàng)造與之相關(guān)的英文環(huán)境，學(xué)生在此過程中也能夠積累詞匯，保持學(xué)習(xí)積極性。

（四）走出英語課堂，強(qiáng)化課外詞匯教學(xué)

從高中生的角度進(jìn)行分析，他們積累詞匯量離不開課本，然而教材課本的知識量畢竟有限，如果僅僅依靠教材來增加學(xué)生的詞匯量量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們的高中英語教師要在開展識字教學(xué)活動的過程中要懂得開闊資源，不應(yīng)該僅僅局限于使用固定的教材資源，要尋找課程之外的一切來源于生活的可用資源，把引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)習(xí)詞匯與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，通過與現(xiàn)實(shí)素材的有效運(yùn)用，體驗(yàn)生活，加大詞匯量，增加知識的積累。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在開展英語詞匯教學(xué)活動的實(shí)踐過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，革新教學(xué)活動與教學(xué)策略，有針對性地運(yùn)用一些行之有效的方法和手段，讓高中詞匯教學(xué)課堂在精彩中無限延伸，進(jìn)而改進(jìn)應(yīng)試教育下英語詞匯教學(xué)的不足，并極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 魏亞赟.淺談如何激活高中英語詞匯教學(xué)[J]；學(xué)周刊，2011（32）. （責(zé)編 張景賢）