進行學法指導，提高學習能力

高效課堂集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快。也就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，這就要求教師在歷史教學中不僅要注重教法的研究，而且要注重學生積極思維活動的發展，自學能力的培養。那么，如何提高學生分析問題解決問題的能力呢？我認為主要應從教與學兩個方面著手，以教為輔，以學為主，教中導學，注重學法指導。教師在教學過程中既要有傳授知識的技能，也要教會學生學習技巧。最終達到的目的是使學生“學會”

和“會學”。所以本文就如何設計學法和傳授學法談點體會。

一、精心備課兼顧學法指導。

教師課前的備課，是上好一堂課的關鍵。教師為了使學法的指導既有針對性，又具有實效性，必須在備課時兼顧學法指導，并對此作精心設計，這是搞好學法指導的先決條件。

（一）、設計教法之時設計學法

備課，就是對教學各環節的策劃也是教學中的起始環節，它是上好課的先決條件，因此在備課時，應抓住教材特點。采取不同的教學方法如：講授法、提問法、材料分析法、談話法等等。在備知識、備教法之時也備學生的學法，這是非常重要的。在教學過程中，應該把學法指導納入教學視野。課前針對本課內容，精心設計學法，使教師的教與學生的學緊密結合起來。如《鴉片戰爭》一課：涉及的內容比較多。在備課之時我精心設計了教法和學法，在此作一簡單介紹。

（1）本課開始時，我簡單介紹了有關國際禁毒的內容（如國際禁毒日，每年的主題等），設問中國禁毒始于何時？中國乃至世界歷史上禁毒第一人是誰？學生回答之后展示地圖，19世紀上半葉，主要航海工具是帆船。當時英國航行到中國必須繞過非洲好望角。至少要4個月。相距如此遙遠的兩個國家為什么會爆發戰爭呢？這場戰爭是由什么引發的呢？由此導入新課。一連串的問題，留給學生許多疑問和不解，引領學生自主分析，得出結論。這樣既激發了學生的興趣又傳授了學法。

（2）無言的差距——戰前的中國與世界；講本節內容時運用多媒體展示大量材料使學生看到中英兩國的差距。而且能直觀合理的進行推理、分析、判斷、，最后得出英國發動戰爭的必然性。同時又會引發學生另一層疑問；既然戰爭爆發時必然的，又與“鴉片”扯上什么關系呢？進而引人入，下一個問題。

無恥的行徑：在講到這個問題時，還是運用材料，解答“戰爭與鴉片之間的關系”提升學生自學能力。使學生自主探究到：如果將英國這樣一條斂財之路中斷，他的反應就是戰爭。

（3）感悟歷史——鴉片戰爭對中國的影響。可采用分組討論讓學生從政治、經濟、國土、資源四個方面分析評估中國在這次戰爭的損失。這種方法有利于培養學生的自主學習，分析問題，解決問題的能力。

這種程序試的教學與引導，既反映了步步推進的教學模式，也顯示了由淺入深的學法指導。有利于學生理解教學內容之間的內在邏輯關系，構筑自己的理解體系。

二、 課堂教學注重學法指導。

課堂教學是教學諸多環節的中心環節，它是師生之間進行信息傳遞與反饋，情感交流和互動的主陣地，備課中的教學設計需要通過課堂教學來完成，因而學法指導的成敗在某種程度取決于這一環節。

、實施教法之時傳授學法：教師的教法往往成為學生學習的模式。所以教師在教學過程中，應該用最優秀的教法傳授知識，展示學法，使教學過程成為學生掌握學法的過程。如何讓學生掌握最科學的學習方法，我認為主要有兩點（1）課文中新舊知識應互相聯系，達到“溫故而知新”。將同質或不同質事件進行比較分析綜合，達到“融會貫通”，實行“授之以漁”的教學方法。如學習\"解放戰爭發展與勝利\"一節，設計出\"人民解放戰爭進人第二年，為什么要戰略反攻？反攻的的條件是否具備？如何反攻？反攻的情況如何？解放戰爭第三年戰略決戰時機成熟表現在哪些方面？如果你是當時中央軍委決策人之一，你認為決戰應從哪里開始？原因是什么？\"等，學生帶著這些導讀問題，引導學生回憶初中學過的有關知識，溫故而知新，在已有知識的遷移中引出新的知識，又如：在學習\"工農武裝割據\"內容時，讓學生預習后提出問題，師生共同探討解決。學生在預習后提出了如下問題：①什么叫\"工農武裝割據\"？②武裝斗爭、土地革命和根據地建設是什么關系？③\"工農武裝割據\"思想是如何產生的？④\"工農武裝割據\"與\"軍閥割據\"有什么區別？⑤中共是如何實現\"工農武裝割據\"的？⑥在\"工農武裝割據\"中誰的貢獻大（工農大眾、中共、杰出人物、毛澤東）？通過回憶在問題的解決過程就是學生學習能力的提高過程。這種有意義聯想、設問。有利于學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。同時教師也把握了對學生學法的指導。

（2）課文知識應與實際相聯系，使學生更深刻地理解歷史現象的本身，更好的認識歷史發展的規律，并利用已掌握的歷史知識回答今天的許多問題。如講到“殖民主義的罪惡”一節時，啟發學生聯想今英、法的西方資本主義國家經濟發達的原因之一。表現為：早期從殖民地掠奪的大量財富轉化為資本，為工業的發展提供了必要的資金，使歐洲興旺發達起來。同時使學生很快想起新中國經濟落后的原因之一，是由于帝國主義長期對中國赤裸裸的掠奪，使中國建國以后發展經濟缺乏資金。學生很快認識到，早期殖民掠奪對當今世界產生的后果及影響。這種教學方法能使學生始終處于積極思維狀態，從而培養了他們的學習能力。

三、 通過習題訓練，講評傳授學法。

歷史教師在試題講解時，應注意傳授學法。選擇的試題既要注意質，還要注意量。在練習中，教師要注意精選經典題型講解，這樣不僅能使學生深入地掌握歷史基礎知識，而且能培養學生學生運用技巧巧解問題的能力，使思維更具有靈活性和準確性。練習要有針對性和目的性。選擇題可訓練學生邏輯思維的嚴密性，材料題可訓練學生的分析概括能力。問答題可訓練學生歸納、及文字語言表達能力等等。

另外，總結歸納教材內容、知識結構、對舊知識加工梳理，也是鍛煉思維能力的一種重要方法，對所學內容提煉要點，找出規律，理清知識間的聯系，使學生對所學知識有一個系統的、完整的、清晰的印象。

總之，我們要正確處理好教法與學法的關系，教師在傳授知識的同時，要有意識的引導學生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結論，在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創新。提高學習效率。要注意對學生進行學法的指導，帶領學生入歷史學習之“門”，上歷史學習之“路”。這樣，才能逐步解決學生怎樣學習的問題，提高學生的能力，使之成為符合當今時代要求的有用人才。 （責編 張景賢）